|
所有的语言学习，都离不开听说读写这四个方面，作为母语的语文学习也不例外。只不过母语学习的过程中，听和说往往是自然而然习得的。孩子从幼年时期，就在日常听的过程中习得了大量词汇，并且逐渐说了出来，识字上学之后，主要任务就是把这些听说词汇转换为书面上的读写词汇。 阅读和写作，家长们普遍都很重视。但是有一项工作，是语文老师反复强调，而家长一直忽视的，就是朗读。朗读，尤其在低年级，它的作用是超过泛读和写作的。 总有同学问为什么要朗读，这个问题很重要。低年级孩子读书经常会出现丢字、换字、词语顺序错误之类的问题，还有些漏斗属性更严重的孩子，还会跳行、串行（比如欢丸同学）。如果只是默读，这些问题往往不容易发现，也不容易纠正。如果不注意训练，可能会持续到高年级，影响阅读水平。而朗读，就可以早发现、早治疗。（如果是非常非常严重，考虑是阅读障碍的问题，就需要找专业人士来干预了。） 另外，朗读也可以发展成一个简易的精读活动。家长去带着孩子精读整本书，时间和专业的要求都太高。但是家长完全可以带着孩子每天去读一篇小短文，方法可以用到平时在上语文课、做阅读理解题时学到的方法，想起哪个用哪个。积少成多，也会有不小的收获。同时，也是一个很好的亲子活动。 具体怎么做，首先从选择合适的朗读材料开始。 材料的选择没有一定之规，总的原则，要读这么两种，一种就是跟孩子目前课文长度差不多的散文类。比如我听说有同学在读阅读理解上的文章，你也可以选择专门的朗读书，后面没有或者只有少量的练习题。这一类文章，从一年级开始就可以读了。整个小学阶段都应该坚持，初中如果有时间坚持读，那就更好了。 第二类，就是文言文。古诗因为比较短，可以不占用晨读的时间，随时花个一分钟读一读就好了。文言文从二年级开始读，先读小古文，小古文理解性读熟之后，读初中课内文言文。再强调一下，一定要理解理解理解，每次听到家长说我们孩子把初中古文都背完了，但是不理解，我就感到痛心，这浪费了孩子多少时间，又打击了多少学习积极性。 那么什么材料不适合呢？也有很多，比如孩子没有兴趣的题材内容（一本朗读材料大部分孩子有兴趣就行），再比如长篇的小说故事，也不适合朗读。 还有的家长，会让孩子在阅读一本长篇小说的时候，朗读其中的某一段。这种情况，孩子很可能会因为急于读后面的故事情节，而把要求的朗读糊弄过去。即便孩子很配合，好好去朗读了，也比较影响阅读体验。所以不建议这么做。
和孩子正在学习的课文差不多长度的（如果孩子的阅读能力超过本年级很高，就选择适合孩子能力的） 建议10分钟左右的可以读完的（一般来说最多不超过两千字，越小的孩子，文章要越短，对于孩子来说难度越大的文章也要越短） 文辞优美的 不要和泛读材料相混杂（实在想选，选已经读过的泛读材料） 材料的难度因人而异。有些孩子比较喜欢讨论，可以选稍难的材料，一起探讨着读。低年级的时候，生字词难免偏多，家长甚至可以带着孩子，让孩子跟读。 也有一些孩子喜欢自己一气儿读下来，那就尽量选择难度较低的材料，可以体验到顺畅朗读的乐趣。 朗读的时间，虽然我说的是晨读，但其实早晨晚上还是中午，都不重要，尽量选择家长比较有空闲的时间段，方便家长纠错。 初次朗读有难度的文章，建议家长跟进纠错。如果是孩子单独朗读，要选择已经读过，扫清障碍的材料。如果孩子抵触家长纠错，那就尽量选择难度低于孩子能力的材料。 朗读中的障碍是什么，又如何去扫清障碍呢？ 文章中的生字词、读不通顺的句子、不好理解的内容，这些都是障碍。 我通常的做法是，第一遍要一起看着书，听孩子读。严重的跳行串行，要当时指出来。 低龄的时候这种现象比较多，高年级即便偶然串行，也能够自己很快发现了。如果高年级还不能自己判断出跳行串行（以及朗读过程中其他一些严重影响理解的错读），那就要看看，孩子到底有没有在用心读文章，可能只是小和尚念经，有口无心。这种情况，就要及时更换他有兴趣的材料。 读错字读错词，分两种情况。不影响理解的错误（比如说把“色彩”读成“颜色”），可以读完之后集中说一下，或者是直接略过也没关系。（如果需要精确背诵，那就都指出来） 如果是影响理解的错误，当时就指出来。如果影响理解的错误很多，那么可以考虑换一个更简单的材料。句子读不通顺的情况下，高年级的孩子通常都会自己发现，可能也会去研究一下是哪里出了问题。但是单独一个词语的误读，往往就混过去了，如果不纠正，整个句子的理解就会跑偏。 扫清障碍的同时，还可以就文章的内容、修辞、结构等等进行简单的讨论。家长也不需要很高的文学素养，遇到自己有感觉的点，说一下就可以。 大一点的孩子，三四年级以上的，上了很多年的语文课，也会逐渐形成自己的观点。这就是一个非常简单的精读过程，当然如果孩子愿意背诵、摘抄、仿写等等，也是非常好的。 前面给大家推荐的几种晨读材料，都是带批注的，也带有简单的助读点评或者是思考题。低年级孩子，家长带着读一读。高年级就可以自己去读、去思考了。 有的时候读完一遍就完了，也有的时候会选择其中的段落背诵，根据文章的具体情况而定。 经常有同学问我朗读要读几遍，要不要读熟。我的观点是以孩子的兴趣和材料的重要性为准，孩子喜欢重复的，就多重复几遍，不是浪费时间。像欢丸一样喜欢读新文章的，也可以读一遍就过，底线是需要把文章读通顺了。 我没有要求欢丸摘抄或者仿写，如果孩子有兴趣这么做，也非常好。 读到什么年龄段为止呢？读到他拿到随便一篇文章，大概扫一眼，就可以有感情、（基本）没错误地朗读出来为止吧。小学基本上不可能达到这个程度，具体初中高中几年级可以做到，因人而异。当然大了你也管不了了，所以才要趁着小时候，养成朗读的好习惯。 有些孩子不喜欢朗读，这很正常。不喜欢的，就有可能不配合，但是家长又觉得这个工作很重要、很有好处，必须要做。那怎么办呢？ 先让孩子了解这个任务为什么重要，将会带给他什么样的好处，然后一点一点推进。欢丸的每一项任务，都是我反复给他说明理由，五分钟五分钟增加起来的。执行的时候也仍然会有各种讨价还价、各种反复，都是螺旋式上升的过程。 一点一点推进的方法也有很多，比如可以先家长和孩子一人读一段，可以从简单的课文读起，可以从很短的一个小自然段读起，等等。找到一个孩子可以接受的切入点，先执行起来。 有的孩子天生就有足够配合度，即便不喜欢的工作也能配合完成，也有的孩子就只能慢慢培养（别问我为什么知道）。如果家长都没有足够的耐心去培养孩子，那凭什么要求孩子有足够的耐心去读书呢？ 不要总是去羡慕别人家的玫瑰如何争奇斗艳，让自己的狗尾巴草生长得尽量茂盛才是正事。
▼ |
|
|
