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都知道，爱因斯坦说过，“发现一个问题，比解决一个问题更重要”。那么问题从哪里来呢？ 我的总结如下： 问题来源于观察（感知，测量，学习），记录和交流，还有思考这三个方面。其中，观察代表了对外界信息的接收过程，而思考代表了对外界信息的加工过程，记录和交流代表了对信息的记录，双向传播和世代传承。这里面，思考是最底层，最重要的素养能力，贯穿观察和交流过程之中。所谓科学的探究，必须要有科学的思考。 要说明一下，本文使用的很多名词概念不是严格的认知心理学概念，是为了让更多普通老师，家长和学生也能理解的大众概念。准确的概念定义还请大家自行搜索。本文中这些概念的含义以我下面的解释为准。不恰当，甚至是误用的情况请包涵。欢迎加我微信DrFengsdu，深入交流。 既然探究是为了了解世界，那么对世界的观察（observing）就是第一步。一个生命呱呱落地，甚至在娘胎里面，就已经开始了对外界信号的接收，就已经开始了对外界的了解，并据此做出反应，进行交流。
这里说的观察（observing）首先包括了狭义的感知，即人类利用自身的各种感官（sensory organs），直接接受外界的各种感觉（sensation）信息和刺激（包括视听触嗅味等等）。一般我们先“看”，因为视觉信息占我们能接收信息的大多数，很多研究说大约70-80%。其次是“听”，然后是通过触觉，嗅觉， 味觉等等来获得信息。 其次， 我说的观察也包括了利用各种工具仪器，来间接地对外部世界进行观察和测量（measuring），获得一些超越人类感知的信息，而且可以对这些信息进行量化。工具（tool），简单的如显微镜，复杂的如探引力波的LIGO系统，能够拓展人的感知，更客观准确地观察世界。工具还能加强人的能力，完成人力不能及的任务。 恩格斯说过，人与动物的本质区别在于人能制造和使用生产工具从事生产劳动。 上述两种方法获得的都是人类对世界的直接认识。更进一步，我说的观察也包括了学习（learning）这种间接获得知识的过程，希望能更全面地反应人类获得外界信息的方法和途径。学习不是人类特有的获得知识能力的方式，但是只有人类能够通过语言文字或者其他方式将知识记录保留下来，然后通过学习继承和发扬前人的宝贵遗产，从而使人成为地球上唯一的智慧物种。“隆中对”里，诸葛亮未出茅庐就能三分天下；凡尔纳笔下的福克先生能够80天环游世界，都是“学习”的巨大功劳。 一说到观察，就会想起一些画面：老师大声说，“给我好好看看”，或者“一定要认真、仔细地观察”。而学生们则是一脸懵逼，“观察什么？”，怎么叫“仔细，认真观察？” 我认为，能像下面这样，“观察”到事物的这些静态和动态的性质，特点， 就初步达到了的观察的目标了。
通过观察（感知，测量和学习），获得了外部世界的信息，对世界建立了认识，这是做探究的第一步的开始。观察既是人类获得信息的根本途径和方法，同时也是人类发现问题的根源。“巧妇难为无米之炊”，这些直接的、间接的信息，就是最根本的“米”。 只有“米”当然不够。不思考，不对信息进行分析加工，人类也无法形成对世界的认知（cognition），或者认识（understanding）或者知识（knowledge） 。这种认识，或者知识的形成，是一个复杂的过程，其神经学机制尚不清楚，有很多的认知心理学理论对此进行解释。最流行的解释是建构主义理论(constructivism)，即大脑通过建构（construction）把信息进行加工，形成模式（pattern）来完成对世界的认知。这种建构，也是学生学习的重要过程。 长话短说，我这里就简单将这些认知过程归纳为“思考（thinking）”。 具体内容我们下次接着说。 |
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