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昨天，在四川西部教育研究院上班，看到有关注公众号的朋友留言。有一点时间互动，做了以下交流，分享给大家： 网友：陈老师您好，我是成华区一名普通的初中语文老师，关注您很久了。一直没有勇气私信您。今天读到您的这篇文章，感触太多，冒昧打扰您。我认为语文教学，除了知识，还有学生情感的引导。尊重每个学生对于课文的独特体验。但现实教学中不是这样子的，学校肯定以学生的分数作为评判老师教学成绩的高低。我们作为普通老师做不到一堂课知识情感技能等方面的融汇贯通，只能在某一方面有所侧重。我想向您请教您一个问题，我们学校教研，就是年轻老师上一堂课，大家就评一下。都是很和气地评，很难触及到语文教学本身。（原因太多，不赘述）长此以往， 语文教学进步很慢。作为老师，怎样处理环境与个体发展的关系？望答疑解惑。冒昧打扰，见谅，谢谢 陈大伟：最好把课堂观察和讨论变成研究。观课议课有这样一些建议：不要面面俱到而是要重点，要研究有意义、有价值的课堂现象；不要只谈表面现象而是要深入分析，要研究现象的原因和背景，改变现象的可能和条件；不要单独描述只说“教”或者“学”的现象，而是要有“教和学”的关系发现，理解教和学是如何影响的；不要只是面对过去说评价，而是要面向未来思变革；不去评价别人而是思考自己如何进步和改变。 陈大伟：不要去评课。你看看这个资料，是北京大学陈向明老师说的故事： 我在日本做访问学者……我问旁边观课的教师：“这是英文课，你听得懂吗？”他说“听不懂”，我说“听不懂来干嘛呢？”他说“观察学生啊，我不一定要听懂。”……佐藤学教授说：“大家不准评价老师，也不准提建议，你看到有什么可以改进的，明天你回去后可以在自己的课堂上尝试。”访谈上课的老师，老师说：“很好啊，以前我们被评完课后总是哭着走出教室，几百人盯着我们、批评我们，现在我们是笑着走出课堂，因为有几百双眼睛帮我们观察孩子们是如何学习的。” 网友：还有个问题想请教一下您。每个学校都追求中考成绩，无可厚非，但是我们这种层次的老师，目前无法将语文的知识技能情感等融汇贯通在一堂课中。那么就出现了一些老师，注重积累，课堂教学跟数学一样，课堂不讲课文，就背书默写，背答案练题。（有点类似以前的先生教学）这种语文教学确实能考一个好分数，我也不晓得这种教学模式有没有生命力，对学生后续学习是好还是不好？希望陈老师您能指一下，谢谢 陈大伟：这种方法当然不好，本身让教学变得让学生讨厌，而且对学生未来不好，都Chat GPT时代了，还这样教学当然不行。我有一贯观点，教师从思想提供者到思想促进者，教学从提供思想到促进思想。你好好琢磨可以试试。 网友：我也觉得我思想太保守，教书久了，没有灵魂，只有分数。没有未来意识，没有反思意识，没有创新意识。谢谢陈老师的提点，至少知道自己要去突破现在的思想禁锢。
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