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执教：张敏华 周末学习的强度挺大的，不想动脑筋了，把笔记做一个分享。推荐的是张敏华老师的《纸的发明》这节课。最大的感触是，给学生搭建的学习支架非常有效，整节课小朋友是真在学。虽然我们平时都在提倡“教学评一致”，其实课堂中不是太容易做到。这节课也是一节教学评一致的好课。 张老师的课很值得学习。 一、借助视频激趣，创设情境 师出示视频，介绍中国的四大发明之一造纸术。 继续学习《纸的发明》。带来一则好消息： 出示： 中华造纸文化博物馆要招收小小宣讲员了 师：你们有没有信心通过考核？ 生：有。 二、第一关，懂历史（通过练习单复习上节课所学内容） 1.测试题，请把造纸术发明之前，人们记录的方式按照发展顺序排序 帛、龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片等进行排序。 （是针对课文内容的考察） 2.第二题，辨一辨 下面的说法对吗？ 在帛上写字不能普及的原因是：太轻便了。 生：不对，是因为太贵了。 师：为什么古时候人们把一个人学问高，说成学富五车？ 生：学问高需要不断读书，竹简太多了，放进五辆车里面。 师：正好五辆车吗？ 生：不是，五是多，需要很多辆车。 3.完成课后第一题  三、第二关，会研究 师：讲东汉纸的发明在第几自然段？ 生：第四段 任务一： 师：读读第四自然段，这段话是围绕哪一个意思来介绍的？ 生：有个叫蔡伦的人，改进了造纸术，围绕这句话来写的。 师：这么长长的一句话，我们把它读好 生读句子 师：这么长长的一句话讲了什么？用简短的语言概括 生：讲了蔡伦改进造纸术 师：这么长长的一句话，用简短的语言概括出来了。 打开课后题，完成东汉时代的填空。围绕造纸术，写了哪两个方面的内容？学习用概括的方法来说。 生：蔡伦是怎么制作的，讲了造纸的优点。 师：接下去讲了什么，自己读一读。 生朗读第二句话。这里看出来了他是怎么制作的。 师：研究蔡伦造纸的过程，蔡伦造纸要完成哪几个过程，提取信息，完成学习单 出示学习单 任务2：读读蔡伦造纸的过程，完成图示  师：我发现快的小朋友已经填完了，慢的小朋友还在填第一个格子，那一定是有原因的。 （提示学生的速度，字写得端正，清楚）  师：通过学习单你收到什么启发？修改。会提练，会概括的小朋友就更能梳理信息。 回顾： 把原料切碎，捣烂成桨，捞出来晒干，成了轻便好用的纸张 出示小视频，造纸的过程 （提示，方法和过程跟蔡伦有哪些相同之处） 师：有哪些方法是一样的？ 生：剪断，把桨打碎 师：有什么不同？ 生：用一些东西把桨捞出来，把薄片晒干 师：一些地方还用了蔡伦的方法，这就叫传承。也有了改变，这叫（改进）我们传统文化就是在改进的过程中传承的。这种造纸的好处？ 生：原料容易得到，可以大量造纸，容易传承下来。 生：价格非常便宜。 师：大量制造，很多数量的造出来。能满足多数人的需要，既有——又有—— 生：既有穷人，又有富裕的人。 师：所以才能传承下来。读一读 师：这种纸叫什么纸？ 生：蔡侯纸 师：为什么课文中说改进了造纸术，不说发明，发明多厉害？ 生：因为在西汉时代已经有人发明了纸。但那种发明纸的方法没能传承下来。东汉时代，蔡伦不是发明了纸，而是改进了纸张。 四、第三关，会合作 师：小组合作。先自己默读第3、4段，然后四人小组完成： 1.提取信息，完成鱼骨图； 2.说说蔡伦吸收了哪些经验，改进了造纸术。 生默读，画一画。  师：你们有什么改进 学生：好洗，轻便，比较贵，不能普及。 师：接下来我们合作读一读第四自然段。 生合作朗读。 师：我宣布，我们班人人都能成为宣讲员。现在现在小助理练一练。 小组行动 每位宣讲员在组里试讲，再推选一位准备为游客们讲解。 学生自主练习。全班分享。 师：我是张导游，我们去中华造纸博物馆，我们来到通识博物馆—— 生：我们来到的是通识博物馆。人们发现可以用麻来造纸，东汉时代蔡伦发明了造纸术，这种纸又很便宜，还恨清片就传承下来了。后来蔡伦的造纸术传到了全世界，极大的影响力世界。 师：我们来到工艺博物馆—— 生：工艺主题馆，首先把原材料剪断或者切碎，再把它放进水里道城桨，晒干就可以变成纸。这就是蔡伦造纸的方法。（借助图片） 师：我们来到蔡伦成就感。大家可以用提问的方式采访。 生提问，学生解答。 师总结本节课学习内容。结课。
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