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一、初识思维 阅读单元页：思维的火花跨越时空 照亮昨天、今天和明天 生读 师：声音不要太大，读出你的理解。这句话说了思维的什么特点 生：思维穿梭在每一个时空里 生：这句话是说古老的智慧能够启迪今天 师：.思维是什么呢？ 生：大脑里的想法 师：非常正确。遇到事情我们想想，“想想”就是在思维。 二、借助字词整体感知 1.听写。抽1生上黑板，其余本子上写。 师：田忌赛马这个故事最后是谁输了谁赢了？第一个词“输赢”（听写的同时检验了主要内容） 师：比赛开始之前，双方都跃跃欲试。第二个词摩拳擦掌。 师：田忌之所以能够赢得比赛，是因为孙膑能够为他～第三个词出谋划策 师：当比赛结束后，田忌把孙膑～引荐给了齐威王 2.同桌互相检查 3.整体感知故事 师：我是按照生字表的顺序听写生词。你能按照事情的发展顺序，把这几个生词重新排列顺序吗？请在书上标出顺序。 师：你能用上这四个词，简单讲讲这个故事吗？ 师：谁能说得比这更详细些？
师：两个同学都说清楚了内容，但同时都遗忘了孙膑是怎么帮助赢得比赛的。 三、品析思维 师：其实田忌赛马就三个方面，题目中就已经告诉了我们一个是人的事，一个是马的事，一个就是比赛的事。我们先来看看人的事。 1.了解人 师：这里面一共有几个人物？可以按照什么给他们分？ 生按照是否聪明来分。学生说出孙膑很聪明。 师：从这篇文章中看起来是这样的 生：按照地位来分。每个人都有自己的特长。 师：为什么孙膑地位最低的？“门客”是什么意思？ 生：孙膑的地位最低，可是他自卑吗？ 师：即便是你自己学习不如别人，也许有其他的特长。每个人都应该有自信。当别人都不拿你当回事，千万要拿自己当回事。 2.了解马 师：现在分析马 生：可以上中下三等马，按照速度。 师：也就是说这篇课文中，马的奔跑速度是唯一标准。 3.初步探究赢在对规则的把握 师：接下来进入“赛”的环节。孙膑出现之前，双方是怎么比赛？
师：孙膑来了之后，他们又是怎样比赛的呢？请在书中画出答案，画好了就给我看。 师：孙膑是怎么调整顺序的？ 师：孙膑为什么要让田忌这样安排出场顺序？ 指名说。学生说得很清晰 师：今天是我上第三次，第一次有小朋友能够把这场比赛过程说得很清楚。请看黑板上的字，“自信” 师：为什么这样就赢了？明明先就输了一局 生：比赛规则是三局两胜。 师：为什么不可以把上等马连用两次？ 师：在这场两千多年前的比赛中，比赛规则就8个字：三局两胜，每匹马只能跑一次。你们知道现在赛马的规则有多少字吗？（课件展示现代马术比赛规则）如果在现在他还会赢吗？ 师：孙膑就用了他祖先的三十六计中的第十一计桃代李僵。懂得取舍，有先输的勇气。这个世界就是这样，有取有舍有得有失，假如你希望学习比别人好，那就得多花时间，牺牲休息时间。 4.分析马的能力 师：接下来，从马的角度来说，孙膑为什么敢用这样的出场顺序？
生：马的脚力都差不多。 师：他之所以能这样用，就是发现马分为上中下三等。 生：脚力差不多就行。 师：还有什么原因吗？为什么马的脚力差不多就能赢？ 生:齐威王的上等马比田忌的上等马脚力要稍好一些。 师继续追问：如果马的脚力差得多怎么样？ 生：那齐威王的中等马就比田忌的上等马要差得多。 生：因为脚力差不多，齐威王的上等马就和田忌的下等马相差就很多。齐威王的中等马和田忌的上等马就相差了。第三局，也是因为中等马和中等马的脚力差不多，那就和下等马相差的多了。 师：你说孙膑这个方法好不好？ 师：方法重不重要？到底是方法重要还是实力重要？ 生，方法派和实力派进行辩论（我猜指向“脚力差不多”这个前提条件。但是几个回合中，教师并不着急给出答案，让学生充分辩论。方法派越来越少。最后，一个孩子说在绝对的实力面前，所有的方法都是浮云） 师：明晰前面脚力差不多，这个方法才有效。知己知彼才能百战百胜。孙膑为什么有底气用这样的方法？
师：出示课文提示。 孙膑是齐国大将田忌的门客。田忌对他十分赏识。 田忌很信任孙膑，决定全听他的。 田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方都摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。 生：信任和赏识。 师：田忌用人不疑托付全部信任；孙膑用自己的计谋胜良驹。这才是好朋友之间应有的状态。 四、小结收获 师：在这场比赛中，田忌赢得了什么？ 生：赢得了钱财！ 师：史书中这样记载：千金。那时候的金是指黄铜 师：齐威王收获了什么？ 生：人才 师：孙膑收获了什么？ 生：前程，以后能更好发挥自己的潜能。 师：这三个人都有收获，这节课，你的收获是什么？ 生：古人的智慧 生：古人的自信 生：学会了在做任何事情的时候要取舍得当。 生：要有实力。绝对实力战胜一切。 生：善于抓住机会。 五、情境练习 师：有一天你开着车路过公交站，电闪雷鸣，站台上有一个急需去医院的老年人，一个帮助过你无数次的朋友，一个你超级崇拜的人，你的车里只能坐一个人。请问你选择谁？ 开始学生都只选择一个人（凭着直觉思维判断） 师：请看黑板，你应该相信你有能力解决这个问题，如何取舍？达到了自己的目标。（启发学生使用逻辑思维） 生：把车借给朋友送老人回家。自己和崇拜的人呆一段时间。（创造思维） 师：这个方法的关键点在于舍掉自己的位置而已。解决矛盾的方法，往往不在矛盾最激励的地方。
师：不管你们在未来的竞赛中来识人，或者在识人中来参与一场场竞赛。拥有自信，懂得取舍，具备实力，抓住机会。你想要得到这个世界最好的东西，就要先让这个世界看到最好的你。
师：我根本不希望这节课让你们赢得什么。我更希望你们通过这节课去探索更多你们不懂得，但是很让你们着迷的问题。 赵昭说课：拓展一些，站在学生一生的角度给学生不一样的。 1.2022版“语言”“思维”的出现状态
2.三版课标关于“思维”的变化
思维包含：直觉思维、形象思维、逻辑思维、创造思维、辨证思维。
3.思维在被操控而不自知 （1）情景练习，我们被操控的思维 2023年奥斯卡颁奖典礼上斯密斯打了洛克一事，逐条出示背景信息，请老师们做出判断。不同的背景信息出现，我们的判断不断地游走。
面对这样的世界，我们不掌握整个背景，就去下判断。不要着急。 （2）语文课上需要“挣扎感” 面对一个问题，在两难之间做出判断。不是丝滑地回答出来，要经过自己的思考。
（3）语文课上需要让人有“坐立不安”的感觉 引发每一个听课人思考，不断重新认识自己和周遭世界，从而不断做出改变。 在这节课中，赵昭老师达到了让我“有一种坐立不安的感觉”的状态。 1.司空见惯的听写，我们可以怎样实现更高效？赵昭老师在这节课中采用听写与故事内容的梳理相结合。既实现了词语在语境中的运用，也实现了借助词串梳理课文内容的目标。在日复一日的常态课中，听写就只能是词语的重复默认吗？尤其是现在两个班教学，时间更加不够用的情况下。 2.在思维中学习思维。赵昭老师通过引导如何分析一场比赛这样的学习逻辑下品析了孙膑安排马的思维过程。学生通过这节课的学习，对孙膑这样的安排就不仅仅是浮于表面的三局两胜，而是深入到比赛成功的各个要素的把握。只有充分把握比赛的各个要素，才是真正的知己知彼。 3.关于“自信、取舍、实力、方法”的认识如春风化雨。这节课中，关于“自信、取舍、实力、方法”这几个品质的认识，赵昭老师如春风化雨，虽有说教提示的成分，但是也实实在在通过学生对自己的认知，通过课堂举手发言、通过课堂的辩论，让学生对这几个词除了意思的理解，还有切身的体会。这样的浸润，是重要而且必要的。就“取舍”来说，这节课放弃了对课文的简单重复分析，而是用听写梳理故事，把握比赛要素品析思维过程。 4.情境练习，练习多种思维。生活中，我们往往喜欢用直觉思维。直觉思维如何能够更准确更有效？那就必须练习自己的逻辑思维、创造思维和审辨思维。这样的练习不是通过说教而得，需要在解决生活中那些无法用直觉思维解决的问题中不断练习。当一个人不断地突破自己的直觉思维，就会变得越来越充满活力。 |
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