|
刚带班级那会儿，我教的是初二年级历史，初二是近现代史。 近代史时间轴清晰，发生的历史事件繁冗，能讲述的内容也很多。我也积极补充课本教材知识，所以课堂很饱满，学生也很活跃，听得逸趣横生。 虽然调动了学生积极性、热情，但也发现很多学生的关注点很奇怪，甚至忽视了重、难点，关注了些奇葩的问题。对于教学而言，这就显得无效。 从最终考试结果来看，在初中阶段活跃课堂，讲述课本以外有趣知识，最终效果并不好，有些学生只是参与了一下，听个热闹，有的甚至连基础知识都不掌握。 课堂氛围好是需要高明的管理能力和组织能力的，既能把学生调动起来，也能让学生冷静下来。 就是说学生听的时候能专注，回答问题也能积极，练习的时候也能奋力，这需要管理和组织能力。 谁都知道趣味课堂、课堂生动有趣是最好的，可一般人总是难以掌控。有时候掌控不好，本计划的趣味课堂，还会演变成玩闹课堂、玩笑课堂。 到了下半学期，带了几个初一班级，我及时调整了讲课方式。 一节历史课以课本为主，就讲述课本内容，不做大量补充，课后抓学生笔记背诵。课堂时间一部分讲述，一部分留给学生练习做题，如此一来，老师还可以巡视课堂，起到督促作用。 这样的课堂，学生虽然觉得枯燥些，但是效果好一些，能保证大多数孩子获得知识，学到一些跟考试相关的内容，从而在考场上获得些分数。 而且课堂教学这般处理以后，纪律随之安静一些，能保障住大多数孩子安静的学习氛围，学习效率会提高。 说白了，这种教学方式就是应试教育的方式，它简单、直接、粗暴，但是对于考试而言，它又是一把利器。 |
|
|
