【原】五下第四单元——他（ ）了

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题目：生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他生气了”，回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

读读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的样子写具体的。

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他根本没听见声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

我们可以从多个角度写一个人当时的样子，如：

他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？

他有哪些不寻常的举动？

他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？

周围的人有什么反应？

写好后，和同学交流，看看有么有把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动，然后对不满意的地方进行修改。

解题：他（ ）了，注意看题目中举得例子，都是情绪，建议写个表现某人情绪的文章，如果写“他终于成功了”就有些跑题的嫌疑。本题目一定要写事情，要把前因后果交代清楚。文中要特别强调这个人当时的样子，注意描写人物当时的状态、表情。

思路与结构：利用5w1h先进行梳理

首先确定题目：他（ ）了。先确定写谁的那种情绪状态下的样子，再去回想事情的前因后果，最后设计一个写作框架。

5w1h框架	问题	回答
Who	要写谁	班主任
what	写什么情绪	生气
How	当时他的样子 当时别人的样子	瞪眼，拍桌子，说话声音大， 同学们不敢出声
What	发生了什么事	自习课老师突然回来，班上很乱
When	发生在什么时间	一个周五的下午
Why	老师为什么生气	班上乱
Why	班上为什么乱	老师要去开会，

基本内容：老师临时开会，给同学们布置作业，结果班上很乱，老师突然回来了，见到班上的情形非常生气（重点），老师严厉批评了我们。

结构：可以直接按照时间顺序交代事情的前因后果，也可以采用插叙，直接从老师推门而入，面对班上乱像大发雷霆。建议采用插叙，因为重点在于写生气的样子。

范文： 他生气了

“砰”的一声，教室的门突然开了，原本热闹的教室一下子就安静了下来。	开头
我们的班主任气喘吁吁地走进教室站在讲桌后，他板着脸不说话，只是瞪着眼睛扫视着整个教室，我们都低着头，不敢去直视他的眼睛，如果他的目光是刀子，可我们已经被“千刀万剐”了。	描写班主任生气的样子
这个时候教室里安静极了，同学们连呼吸都不敢出声，生怕再次激怒他。大约过了三分钟左右，他用手用力的拍了一下桌子，怒吼到：“说！怎么不说了？整个楼道里只有咱们班乱哄哄的……”	描写班主任生气的样子以及班上同学的表现。
我从没见过班主任这么生气，那次确实让我感到特别害怕。但这事也只能怪我们自己。	承上启下，下文开始写故事发生的前因后果。
那天我们的老师正在给我们讲数学题，突然间门开了，另外一位老师通知我们班主任马上去开会。我们的班主任赶紧给我们布置一些作业，并叮嘱我们一定保持安静，作业做完可以看课外书。	交代事情的起因
老师刚离开教室的时候，教室里很安静，但过了一会，就开始有人小声嘟囔，也不知道是在请教问题还是聊什么。刚开始的时候班长还会提醒一下，但不遵守纪律的人越来越多，班长提醒完这个，那个就开始说话。最后谁也不听班长的，甚至还有同学离开座位。	老师回来前的情景
就在班里乱哄哄的时候，门突然开了，班主任回来看到班上乱哄哄的样子，生气极了！并且非常严肃地批评了我们。	回顾开头、点题。

说明：范文490字，故事很简单，采用5w1h方式进行构思，尝试采用插叙的方式叙述，直接以高潮为开始，写人物生气的样子。但遗憾的是写得不够形象生动，原因在于写老师生气，同学们很害怕，不敢抬头，这个只是借口，更重要的是自己水平有限。文章结尾部分感觉有点别扭，有待改进。

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