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 褚宏启，中国教育学会学术委员会副主任委员，北京师范大学教授，中国教育发展战略学会副会长。
领导，就是引领。学校领导者就是学校发展的引领者，主要是指学校的党组织书记和校长。领导与管理不同，通俗而言，领导是指做正确的事，管理是指把事做正确。领导要把握方向、做出重要决策，管理则注重细节、强调把决策落实到位。中小学书记和校长对学校发展负有领导责任，要不断提升自身领导力。一是提升变革型领导力，注重价值引领。变革型领导不是用威权或利诱作为手段促进学校发展，而是通过使教师、家长和学生明确共同的愿景与目标，如促进学生全面发展、个性发展、可持续发展，培养学生一辈子都需要的核心素养，尤其是培养学生的创新能力（聪明的脑）和合作能力（温暖的心），使每一个人都明确自己存在的意义和价值，激发每个人内在的动力，让教师乐教、学生乐学、家长积极配合，共同推动学生发展。变革型领导力强调“攻心为上”，成功的变革型领导能让教师积极、主动、创造性地从教，而不是因为受到外部压力而工作。二是提升道德领导力，注重“以德服人”。教育是个良心活儿，是道德性事业。学生要全面发展，更要以德为先，学校所培养的人不一定人人都能对社会做出大贡献，但不能危害他人、危害社会，这是必须守住的底线。教师能力强不强很重要，但是师德好不好更重要，教师要尊重、善待、帮助学生，决不能歧视、侮辱甚至打压学生。学生发展与教师从教，均须以德为先，书记校长更要率先垂范，不仅个人要具有良好公德私德，还要在全校营造互相尊重、团结友爱、公平公正的良好文化氛围与价值追求。简言之，要做到厚德载物、以德服人、以德育人。三是提升分布式领导力，实行“民主治校”。“分布式领导”这个词是舶来品，其实质是民主型领导，主张领导或引领不仅仅是书记校长的角色和职能，在不同层级、不同事务中，副校长、中层干部、普通教师均可发挥引领作用，也就是说，领导（引领）的角色与职能可以动态地“分布于组织成员之中”。分布式领导要求加强学校民主管理，把民主集中制作为推进党组织领导的校长负责制的关键之举，实行集体领导、民主决策，领导班子进行决策时，书记校长要“末位表态”，还要完善教代会、家委会、学代会、少代会、班委会等制度，推进教师、学生、家长参与学校管理，尊重教师、学生、家长的民主权利，要相信“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，最大程度地汇聚民智民意，以民主管理促进科学管理，使学校的各项工作更加合理化，减少甚至杜绝学校内部的官僚主义和形式主义。四是提升教学领导力，坚守“课比天大”。广义的教学与广义的课程是同构的，都涉及教什么、怎么教、怎么评、怎么考等方面，因此教学领导力也可以称为课程领导力。教学是学校的核心工作，书记校长要做学校课程与教学改革的引领者，要引领教师落实核心素养导向的新课标。书记校长可以不上课，但是必须常听课、会评课，要做课程与教学改革的行家里手。书记校长如果不懂教学，外行领导内行，就很难让教师服气，进而会降低学校办学的专业性。五是提升学习领导力，强化“以生为本”。学习领导力（Leadership for learning）是指书记校长的领导行为要落到学生的学习上。与教学领导力更加关注教师的教不同，学习领导力更为关注学生的学，不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的学习动力、学习态度、学习方法，以及学生的身体健康、心理健康、品德发展、审美发展、劳动创造等。书记校长要带头研究学生，了解学生的内心需求与喜怒哀乐，要引领教师特别是班主任了解班里的每一个学生，走进学生的心灵深处，成为学生的知心朋友，真诚地尊重学生、善待学生。提升书记校长的五种领导力，概括起来，就是要求书记校长有变革学校的事业心，有价值引领、以德服人的感召力，并以教学领导力、学习领导力改进教学方式和学习方式，以分布式领导力改进学校管理方式、推进学校民主管理。有此五者，书记校长会成为好的领导者，学生、教师、学校发展会更上一层楼。【版权声明】文章来源：中国基础教育。版权归相关权利人所有，转载此文是出于传递更多信息之目的。中小学校长论坛尊重原创，如涉版权，请联系删除。 |
