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高中生良好英语书写习惯养成的策略研究 一、研究背景 （一）宏观背景 《普通高中英语课程标准》（2017年版）突出了立德树人和核心素养的建构。英语学科核心素养包括语言能力，学习能力，思维品质，文化意识四个方面。其中学习能力包括学习兴趣和学习习惯。所以我们教师在指导学生学习方法、培养学生自学能力时，一定要注意培养学生的良好学习习惯，包括培养良好的英文书写习惯。同时，在《全国高等学校统一招生考试英语科考试说明》中，关于书面表达的评分原则中明确指出，“拼写和标点符号是语言准确性的一个方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑,如书写较差，以至影响交际的，将分数降低一个档次”。英文的书写习惯不但直接影响到考试的成绩，更影响到学生个人素养和人生规划，如导致规范意识缺乏，学习态度不端正，审美情趣欠缺和坚韧不拔的品格缺失等。 （二）微观背景 在实际教学中，我们发现相当一部分高中生的英语书写习惯不好，主要存在以下问题： 1.英语书写的态度不端正 高中阶段学生的课业压力大，学习时间紧，对书写的重要性认识不足，在书写方面投入时间较少。部分同学英语书写态度不端正，具体表现为字迹潦草、难以辨认、卷面脏乱等。 2.英语书写的规范度不够 在高中阶段，我们在写作教学中发现，“朝天高”“大长腿”“瘦无敌”“空中飘”的字体屡见不鲜。根本原因是很多学生英语书写方面不够规范，如,字母大小比例不协调、不圆润，单词间距不一致等。 3.改善书写的热情不持久 由于良好英语书写习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要同学们坚持不懈的努力。高中生在学业重，升学压力大的情况下，往往是三分钟热度，练几天就思想动摇了，甚至放弃了。 因此，良好的书写习惯不仅是教学层面的需要，也是学生的品质素养和终身学习的需要,如何让中学生养成良好的英语书写习惯成为我们英语教师必须重视的一个问题。 二、研究过程 （一）准备阶段（2021年4月-2021年5月） 1.开题报告，厘清研究思路 2021年5月25日，我们课题组全体成员，在新密一高参加了新密市举行的2021郑州市教育科研课题的开题报告会。结合专家的建议，我们进一步明确了课题研究目标和方向，确定了小组成员分工，理清了课题研究的思路和方案。  2.问卷调研，了解书写现状 为了深入开展高中生良好英语书写习惯养成的策略研究，我们课题组通过问卷调查，师生访谈，对调查结果进行数据统计与分析，为研究奠定基础。 （二）初步探索阶段（2021年6月-2021年9月） 1.根据问卷调查结果，研究出培养高中生良好书写习惯的方法和策略。 2.运用具体的书写策略对26英文字母进行分类规范训练。椭圆类a b c d e g o p q ；拱桥类h m n u y；斜直类f i j k l r t；特殊类s v w x z。 3.从单词-句子-篇章的书写规范训练。加强字母间距和词间距的规范训练，以字母间距是一线之隔，单词间距是一个字母的宽度为标准。 （三）深化研究阶段（2021年10月-2022年2月） 中期报告评估会由于疫情原因转为校内进行。2021年11月4日在新密二高录播教室举行，课题组邀请学校王景涛书记，教学校长王景，教科室主任李世峰及全体英语老师参与。结合校领导的指导意见，完善课题探究思路和细节。
2021年12月15日我们作为新密课题组的代表去参加郑州市的重点课题中期线上汇报会，会后得到了胡远明主任和张五敏所长的亲自指导，研究思路更加明晰。研究后期我们应该侧重两个方面： 首先，课题组老师通过多种途径展示训练成果，如举行书法比赛，主题手抄报展示。让学生因漂亮的书写而获得成就感，维持书写训练热情。 其次，鉴于学生的书写基础不同和学习能力的差异，班级内书写练习的效果参差不齐，启动帮扶小组机制，让书写水平较高的学生带动书写较差的学生，从而达到共同进步，最终都养成英语书写习惯。
（四）总结阶段（2022年3月-2022年4月） 本课题组老师对所进行的课题相关的研究资料，进行收集整理，按时完成结题报告。 三、主要做法和经验 结合我校学情，针对学生英语书写态度不端正，英语书写规范度不够以及书写训练热情不持久的问题，我们分别进行了端正英语书写态度的策略研究，提升英语书写规范度的策略研究和维持高中生英语书写训练热情的策略研究，并在教学实践中进行完善，以下是我们研究的主要做法的结构图：
图1 主要做法和经验结构图 （一）端正学生英语书写态度的策略研究 思想决定行为，态度决定高度，要想让学生重视英语书写，必须使学生在思想上充分认识到规范书写的重要性和必要性，才能达到事半功倍的英语书写训练效果。我们主要采取了以下做法： 1.结合参加高考阅卷老师的建议，明晰高分作文字体的特点 为了对我校高中生的英语书写进行有效的提升，我们跟参加过高考阅卷的几位老师进行了座谈。根据他们的反馈：“干净整洁的卷面，饱满圆润的字体是最让评卷老师看着舒服轻松的”。因此，在平时的教学过程中要让学生充分意识到书写习惯很重要，务必端正书写态度，做到书写规范卷面整洁，给阅卷老师留下好的第一印象。 2.通过优秀毕业生的经验分享，注入练就漂亮英语书写的动力 借助每年一次的学霸经验分享会，让优秀毕业生分享英语书写秘诀，把自己高中作文高分的经验以及练字的技巧倾囊相授。比如考上同济大学的薛威翼同学说：“练字的关键是“悟”“慢”“勤”，强调练字的秘诀是知道如何改善自己的书写，一开始练字要慢，初步成型以后要注意反复练习，保持习惯”。 （二）提升学生英语书写规范度的策略研究 学生清楚了高考阅卷老师所欣赏的优美英语书写的特点之后，就明白了他们努力的方向，让自己的英语书写更加规范，所以我们针对提升规范度做了系统的研究，具体做法如下图：
图2 书写规范度策略图 1.制定新密二高书写模板，树立标杆 根据我校学生的实际书写情况和多年高考阅卷的经验，确定了适合学生练习的英语字母类型，制定了我校英语书写模板，把26个英语字母按书写特点分成四类: 椭圆类：a b c d e g o p q 拱桥类：h m n u y 斜直类: f i j k l r t 特殊类：s v w x z 总体要求为：字母圆润饱满，大小均匀，向右倾斜10°左右。间隔一致：字母间距为一条线;单词间距为一个字母;占第一格和第三格的长度均为中间长度的2/3（t除外，为1/3）；除v,w外所有字母无尖角结构。
图3 新密二高书写模板 2.录制英语书写视频，示范讲解 为了让学生更好的掌握英语书写技巧，我们课题组录制书法指导视频。在录制之前，我们先按照新密二高英语书写模板的分类标准，细化每一个字母的书写方法和技巧，再由课题组王新喜老师在录播教室进行录课。让学生观看视频，清楚每一个字母的书写方法，了解英语书写的具体书写方法技巧。 3.明确每一类字母书写技巧，逐类练习  图4 字母分类示范图 课题组老师以四线三格书写纸为参照，对字母的大小和间距都进行了详细的说明和要求,让学生有了明确的努力方向。逐类给学生演示书写的要领和技巧，以及需要注意的事项，具体要求如下： （1）椭圆类：o a c e b d g p q （以o为原型） o:圆润饱满的椭圆，上下分别与两条横线相切。 a:在o的基础上多了个相切的短斜直线，落点在第三条横线上。 c:是一个不完整的o，通常头部稍小，底部稍大。 e:从第二格中间起笔，向斜上方运笔，上提至第二条线后沿着o形路线写好。 b:第一笔为斜直线，右侧为半椭圆结构。 d:左侧半椭圆结构，右侧为斜直线，与o相切，落在第三条横线上。 g:写好o后，右侧的斜直线往下延伸至第三格的2/3处向左缓弯收笔 p:左侧为斜直线，右侧为半椭圆结构。 q:左侧为半椭圆结构，右侧为斜直线。 （2）拱桥类：n m u y h （以n为原型） n:上面为拱桥结构，不是直线也不是尖角，切忌头小底大。 m:按n的书写要求连续写两遍，注意m的整体宽度为n的1.5倍。 u:即为倒立的n,右侧的斜直线落点在第三条横线上即可，不可翘尾巴。 y:在u的基础上，右侧的斜直线往下延伸至第三格的2/3处向左缓弯收笔，其弧度与正上方保持一致。 h:在n的基础上，左侧斜直线占第一格的部分是中间部分的2/3。 （3）斜直类：l t r k i j f l:斜直线，行笔至第三条横线时向右写一个圆滑的小勾，不宜过大。 t:短斜直线，占第一格的部分为中间部分的1/3,行至第三线时向右滑出一个小勾。 r:短斜直线，往回运笔至其上1/3处往右画弧线，落点在第二条横线上。 k:先写一条斜直线，再写撇折结构，拐点在第二格中间位置上。 i:第一笔写斜直线，再写圆点，与斜直线在一条直线上。 j:斜直线，往下延伸至第三格的处左转画小勾，不宜过大。 f:占第一格和第三格的部分其长度均为中间部分的2/3，顶部为小弧线，其余部分为斜直线。短横线在第二条线上。 （4）特殊类：s v w x z s:整体为平滑的s弯，全程无折痕，上小下大。 v:以竖直线起笔，右折的斜直线落点在第二条线上，且两点距离与o型字母的宽度一致。 w:按v的书写要求连续写两遍，注意w的整体宽度为v的1.5倍。 x:左右对称，四个点均在上下两条横线上。 z:上下短横线分别与第二、三条横线重合，且上短下长。 4.难点突破，稳步推进 （1）共性字母，集中点拨 训练初期以老师指导为主。教师在课堂上统一指导学生规范练字后，课下让学生进行跟踪练习，每天练字3行后统一上交，老师逐一批改，按照书写的好坏，划分A、B、C、D等级。针对学生出现的共性书写问题和训练难度较大的字母，如 s,f,v,w,r，教师在课堂上进行点拨和强化。例如，我们发现80%的学生写不好s和f，我们利用课前三分钟的时间，在黑板上进行示范演示，必要时让学生现场模仿。 （2）因材施教，分层训练 学生书写基础不同，学习能力存在差异，练习一个月后，练习的效果就会参差不齐。结合学生的训练效果，对不同学生的课下书写练习量进行分层要求：能够达到5次以上（A或A+）的同学，一周上交一次书写练字作业，B等级的同学每周上交3次（一、三、五上交书法练习的作业），C等级每周上交5次作业，D等级的同学则需要天天训练。两周为一个周期，如果字体有了明显进步，将晋级到上一个等级，并按照新晋的等级要求上交书写练习。 （3）当面指导，重点帮扶 鉴于学生的进步程度不同，对于书写提升效果不太明显的D等级同学，我们采取一对一当面辅导的方式。具体做法:要求他们每天早饭后亲自去办公室交书法作业，老师当面指出他们书写当中的不足，及时给出改进建议，必要时当面示范。比如118班的李沐增同学的字母很“瘦”，老师就现场示范椭圆类字母，让他看到字母饱满圆润的效果，随后反复模仿。101班的刘乐甜同学的字母没有倾斜度，老师让她用量角器和铅笔画出一条向右倾斜10度的斜直线，然后把字母l,i,k,h的斜直部分与之重合，熟练之后，其他字母与之对应。面批面改方式，至少持续三周，直到人人过关，才会进入下一阶段的系统训练。 5.由字母到单词，循序渐进 （1）训练纸张不同。先用四线格纸张训练，然后用两线格，最后一线格。 （2）书写内容不同。英语书写的练习从最初的字母训练过渡到单词练习，再到句子，最后是语篇，逐步地进行规范训练。 （3）练习侧重点不同。先用四线格规范单个字母大小，然后用两线格把握字母整体的排面和高度，最后按高考的一线格要求，全面完善英语书写的规范度。 （四）高中生保持书写训练热情的策略研究
图5 高中生保持书写训练热情的策略图 1.实战演练，突出成效 （1）班级展示，小试牛刀 在单词、篇章练习基本成型后，利用周一下午第五节的英语统练时间，布置一篇短文作为抄写内容，限时20分钟，课后上交，老师选出班级的优秀书写和漂亮卷面在教室外的展示栏展出，供大家学习，树立班级英语书写的榜样。 （2）考试加分，强化激励 在日常考试中，对整洁且书写漂亮的卷面进行加5分的奖励措施，激发学生对英语书写练习的积极性。同时，书写较差的卷面要扣5分，在试卷上批注扣分的原因，例如：字母太瘦，间隔太小，卷面脏乱等，来端正学生的书写态度。卷面分值的巨大差距，会进一步引起学生对英语书写的重视。 （3）赛场比武，一决高低 每次期中、期末考试过后，通过在教学楼一楼走廊展示各班选出的10张优秀试卷，让同学们看到两个月的书写训练效果：字体的改善，卷面的整洁和成绩的提升，从而激发更多同学积极练字，增强他们提升书写的信心。 2.同伴互助，全面提升 （1）设立帮扶小组，责任到人 进行两个月的书法指导和分层练习以后，班级里多数同学的书写有了改善，但是部分同学的练习热情有所下降。老师的一对一指导，虽然让书写D层级的同学，能晋级到C甚至B层级，但英语书写会经常出现反弹。针对这类情况，课题组老师在试验班级设立了英语书写“帮扶小组”,大约分成20个书写帮扶小组，A同学负责督促和指导同组C、D层级同学，这种“一带二”的形式，可以有效让小老师针对性地帮到小学员。 （2）进行捆绑评价，保证效果 一个月为一个周期，对每个帮扶小组进行考核，如果学员的书写有了明显的改善（至少晋升一个等级），则该小组为优秀小组。会颁发证书给小老师和小学员。比如，10月份的书写总结：获得“英语书法练习优秀辅导小老师”称号的有高艺琳、李想、刘锦田、杨浩萌。“英语书法练习优秀小学员”称号的有李皓阳、杨金博、司源、李宁波。 3.适时开展活动，巩固训练效果 针对学生的英语书写容易出现反弹这一现象，我们在平时英语教学中适当开展一些与书写相关的比赛或活动，为同学们搭建一个平台，相互交流书写技巧，让学生始终保持英语书写练习的热情。 （1）定期举行书法比赛 每学年的6月份和10月份，我们三个年级会定期举行书法比赛，限时20分钟，内容统一，全员参与。制定具体评价标准，如字母饱满、倾斜、圆润，间距一致等，评出一等奖80人、二等奖150人、三等奖200人，并颁发相应的奖品，来表扬进步的学生，同时进一步调动学生的练字积极性。
图6 书法比赛图 （2）开展主题手抄报活动 除了书法比赛之外，我们还适时开展主题手抄报活动，让学生展现出最漂亮的英语书写和合理的版面设计。把优秀的学生作品张贴在教学楼的楼梯旁和柱子上，营造出浓厚的英语氛围，起到了很好的辐射效果，了成为学校一道靓丽的风景。  图7 主题手抄报4.养成习惯，坚定信心 （1）限时定量练习，促成习惯养成 为了更好的促成学生英语书写习惯，我们每天晚饭后的18：00-18:20属于英文书法练习的专有时间，要求学生严格按照具体的书写要求进行篇章和美文的书写训练。 （2）建立书写档案，记录进步点滴 为了更好的记录学生的书写情况，我们给学生印制专门的书写本来练字并要求标注日期，学生可以对比前后书写情况，看到自己点滴进步，更加坚定英语书写练习的信心，收获满满的成功。 四、研究成效 在不到一年的时间里，对学生的书写习惯进行了以学生自主练习为主，教师引导为辅的实践研究。通过系统规范的英语书写训练，逐步养成良好的英语书写习惯，增强了英语学习的信心和积极性，从而提升了英语成绩，提升了学生的综合素养和优秀品质。详情见下图： ★英语书写改善后，你的英语二卷成绩大约提高了多少？ 图8 二卷成绩提升情况 ★研究后期学生书写特点 图9 英文书写后期特点 ★学生每周练字频率情况 图10 每周书写练习频率 ★研究后期英语书写练习时长 图11 英语书写练习时长 ★英文书写练习重视程度 图12 英文书写重视程度 ★英语良好书写习惯养成，给你的学习生活带来了哪些变化？
图13 书写习惯养成带来的变化 研究结果分析： 绝大多数学生能够重视英语书写，86.3%的学生已经养成主动练字的习惯，其中36.76%的同学可以达到每周练习4次以上。练字时间超过5分钟以上的学生达到89.5%，超过10分钟以上的学生达到52.9%。学生的英语书写基本具备了，字母圆润饱满，大小均匀，间隔一致，卷面干净整洁的特点。英语良好书写习惯养成后二卷成绩提升1-2分的学生31.68%，提升3-4分的有47.71%，5-6分的有11.06%,甚至有2.1%的同学提升了7分以上；除了成绩方面提升之外，有1/4的学生反映更喜欢学习英语，2/3的同学端正了学习态度，大部分同学的自信心增强了。 通过调查、研究、实践、论证，我们得出以下成果： （一）端正了书写态度，提升了卷面 通过我校英语组全体老师的动员和引导，结合后期的调查问卷，我们发现大部分学生端正了英语书写和学习态度，改变了以前字母大小不一，间距不一致，卷面脏乱，涂抹较多的现象，对自己的书写有了较高的要求，审美意识得到提高。 （二）掌握了英语书写技巧，增强了信心 通过给学生专门录制英语书写视频，印制书写专用纸和书写模板，教师的字母分类详细讲解和示范，学生消除了畏难情绪，打破了“本性难移”的魔咒，使学生掌握了字母书写的方法和技巧，看到了自己的进步，坚定了规范书写的信念。 （三）提升了英语书写规范度，获得了成就感 在课堂上分类训练，逐步推进，学生的英语书写规范度有了明显提升，英语书写基本具备了字母圆润饱满，大小均匀，间隔一致，卷面干净整洁的特点。字体漂亮了，书写规范了，学生在英语考试中的书面表达成绩有了明显提升，看到自己的努力有了回报，同学们收获了满满的成就感。 图14 练字前书写 图15 练字后书写 （四）养成了良好英语书写习惯，塑造了品格 良好英语书写习惯的养成对一个人的思想品格、学习态度有着一种潜移默化的影响，对提高学生的审美能力也是一种提升。书写习惯的养成不是一蹴而就的，很多学生在最初阶段都是热情高涨，但是两周后看不到自己书写的明显改观，部分学生就会开始动摇，甚至放弃。即使那些有质的突破的学生，后期也需要坚持练习，以巩固训练效果。因此，只有那些不骄不躁、持之以恒、坚持不懈的学生才能实现完美蜕变。学生良好英语书写习惯养成的同时，也培养了毅力，磨炼了意志，塑造了品格。 （五）学校书写练习氛围浓厚，形成了校园文化 随着课题研究的推进，从最初的教师示范指导，到后来的同伴互助，再到最后学生自觉自主练习；从最初的参与课题的试验班级开始练习英语书写，到整个年级，再到整个学校全面推行。很多学生都会在课余时间或饭后的碎片时间进行练字，校园内的和谐互助的书写氛围日益浓厚，同时也丰富了校园文化生活。 （六）教师提升了专业素养，增强了职业幸福感 为了课题的有效进行，课题组老师积极参与各种教科研培训，加强了课题研究的相关理论知识学习，对于课题研究有了更深入的认识和理解。意识到一线教师的课题研究就是在实际教学中发现问题，在教学实践中寻找解决问题的方法，并在实践中逐步完善，最终解决问题。课题组王新喜老师和刘志国老师撰写的“浅析高中生英语良好书写习惯的培养策略”论文已经于2021年7月在国家级优秀期刊《空中美语》刊发，课题组长师风巧老师在2021年11月获得“郑州市教学创新先进个人”称号。 五、存在问题和下一步打算 （一）存在问题 在为期一年的课题研究中，在新密市教科室和学校教研室的指导下，课题组全体老师的共同协作下，有效地开展了各项与课题相关的活动，基本达到了课题预期的研究目标，并且取得了显著的研究成效。但是，在课题研究中我们所做的工作还有不足之处，主要体现在以下几点： 1.课题组老师的科研能力有待提升 在课题研究的过程中，对于本课题的理论研究与分析，课题组老师虽然积极学习相关理论，但缺少专家的引领，科研能力有待进一步提升。 2.学生的书写档案保存的不太完整。 每年暑假学校都会重新分班，课题研究刚好处于中期阶段，对于最初参与课题的试验班级，保留书写过程性材料难度较大，我们只保存了各种考试的试卷，缺少平时练习的详细材料补充。 （二）下一步打算 针对以上问题，我们有以下打算和设想：首先，课题组老师会更加积极参与教科研的学习活动，提升自身的科研能力。其次，在研究过程中，将适时邀请专家前来诊断和指导，使课题研究更为规范和有效进行。再次，加强书写习惯的深度研究，尤其是学生写作能力方面，书法佳作鉴赏方面，从而使学生良好的书写习惯更优化，美育学生精神情操，提升学生人文素养。结合下一步教学实践，用心搜集详实的过程性材料，总结提炼出更实用、更高效、可复制、易粘贴的科研成果，在我们全县市各校积极推广，更好地服务于我们的学生，服务于我们的教学。 参考文献 [1]曹瑞青. 论英文规范书写与英语写作教学[N]. 赤峰学院学报, 2012-8. [2]李伟祥, 李姣燕. 赏心悦目还是悦目赏心？--谈高中生英语书写的问题与对策[J]. 学生英语教师版, 2011, 1: 122. [3]王晓飞. 规范汉字书写的意义与策略[J]. 文学教育(下), 2013, 2: 92. (本文课题研究单位：新密市第二高级中学，课题负责人：师风巧，课题组成员：王新喜、刘志国、宋士起、赵丽娜。 ) |
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