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地理高考事实：围绕一个区域中要害的地理要素，设置情境。针对这个区域地理要素的时空变化，设置深度地理问题。求解这个区域中地理要素变化的因果。 以区域为核心，纵深设问，到底考差了什么？稍后再做回答。 先请看高考地理事实：
（全国文综Ⅰ）阅读图文资料，完成下列要求。（24分） 山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000—2600米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳破降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（图6）。
(1)确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位，以及干扰强度的垂直分布特征。(6分) (2)判断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异，并说明判断依据。(6分) (3)分析与阴坡相比，苔原带阳坡地表温度和湿度的特点及产生原因。(6分) (4)说明从2 300米至2 600米，阴、阳坡植物多样性差异逐渐缩小的原因。(6分) 这道题目，情境看起来复杂，材料繁多，图片简单，但是，曾经却让很多人无从下手。被称为最难题目之一。 1.理解材料 “在山地苔原带当中，植物多样性随着海拔升高呈单峰变化规律”。 2.规律是“单峰”，那么是什么样的“单峰”？ 冒号后面是详解：“在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。” 3.脑海中，或者动手画一下“示意图”，是什么样的？
通过“文图转化”，看见了吗？ 这就是材料定义的“单峰的规律”。 是不是一目了然？ 所以，题目中的两个地理要素：阳坡、阴坡，符合题意的是阴坡。不符合定义的就是被干扰的，那么，阳坡就是“被干扰的”。 再回答：哪个“部位”，被干扰？ 观察示意图，再根据定义的“单峰规律”——“在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低”、“随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高”。因此，确定就是2000米——2300米之间。 干扰强度分布特征：随海拔升高而降低，当然也可以说海拔越低，干扰越强烈。 第2小题：“判断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异，并说明判断依据。”(6分) 关键词落在“未遭受干扰”。所说的就是正常情况下的“单峰规律”。在考虑“阴阳坡”差异。 这里的“差异”，就是谁多谁少的意思。 观察所给图片，阳坡的2300到2600米，比阴坡少。 因此，可以推断“差异”是：阳坡的植物多样性比阴坡少。 依据：按单峰变化规律，阳坡苔原带的植物多样性最高值也在中部(2 300米左右)，低于阴坡最高值。阳坡的2300到2600米，比阴坡少。 第3小题就比较简单了。关键是“温度”、“湿度”两个不能漏答。 特点：阳坡地表温度高，湿度低、水分条件差。原因：阳坡太阳辐射强，地表温度高，蒸发强度大；阳坡融雪早，蒸发历时长。 第4小题，答案是随着海拔升高，阴、阳坡面积减小，坡面差异对植物多样性的影响减弱；阴、阳坡相互影响(水分、热量交换作用)增强。 像这些问题情境，老师见多了，就可以变成常识了。然后交给同学们。 最后说一下，到底考核了什么？ 1.课标，关于综合思维的意义： 指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。 人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。 “综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认生去识地理环境，以及它与人类活动的关系。 2.课标，关于综合能力的要求： (1)能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系。 (2)能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。 (3)能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。 3.高考对课标地理综合思维的最高水平，也就是附录水平4，要求： “能够对现实中地理事象，如自然环境的变化、区域发展、资源环境与国家安全问题等，运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路,对其进行系统性、地域性的解释。” 强调，逐字逐句阅读： 能够对现实中地理事象， 如自然环境的变化、 区域发展、 资源环境与国家安全问题等， 运用要素综合、 时空综合、 地方综合的分析思路, 对其进行系统性、 地域性的解释。 谨以此，纪念我这周末。 |
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