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一位管思教的老师告诉我： 有一天，他在学校一个偏僻角落巡查，发现一位学生正在那里悠闲抽烟，问这位学生为什么跑到这里抽烟时，这位学生理直气壮地说：“我们班主任说了，实在要抽烟，请不要在厕所里抽，可以跑到这个偏僻角落抽；于是，我们才来到这里，我们班学生还在这里写了一块牌子'此处可以抽烟’呢！”。 这位老师朝着学生手指的方向望去，角落里的一棵树上，的确挂着一块醒目的牌子，上面赫然写着“此处可以抽烟”。 教育教学中，国家明文规定：“未成年人不得抽烟”，为什么到了这位班主任这里就“可以在偏僻角落里抽烟”呢？ 本质上，不是这位班主任不知晓“国家的明文规定”，而是学校一系列规章制度下的应变之策。 比如，一旦发现某班学生抽烟一次，就扣除某班班级管理分0.1分。 一所学校，抽烟学生毕竟是少数，有些优秀班级，一个学生也没有；而有些普通班级，一个班里就可能有几个学生会抽烟。 一周下来，优秀班级依旧优秀，普通班级则一而再、再而三地扣，这个班级的所有“评分”，就这样夭折在这几个学生手里。 大家不要小看这个“评分”，它不仅关乎班主任收入，它还关乎班主任名声和尊严。 于是乎，当对抗学生抽烟无助的情况下，只好选择规避学校评分制度——让学生偷着抽、躲着抽。 从某种程度上讲，学校评分制度可能存在有失公允，但我个人认为，不能成为班主任放纵学生抽烟的理由——“禁止未成年抽烟”，是一项铁的事实，学校知道，家长知道，学生知道，老师知道，社会知道，为什么到了这位班主任这里，就可以变换成另一种模式存在。 ——教育的本质，是求真，不应该为了钱、为了名声、为了尊严，就采取规避和变换，以此保住“评分”。——这相当于在教学生做“假”。 正确的做法，是向学校提出这种“评分制度”的不科学性，促使学校对管理制度进行完善，而不是上有政策，下有对策。 这位老师还提到一些更严重的情况—— 比如学生迟到，在门卫室登记时，某些班主任担心扣除班级管理分，就故意默许学生弄假，登记成其他班级和其他学生的名字，从而规避学校处罚。 学校是育人的地方，是“千教万教教人求真”的地方，是“千学万学学做真人”的地方，可是，在金钱和名利面前，一些老师却毫无忌讳地公开造假，将干净的学校拖入“制假”“售假”的深渊。 那些所谓的“真”，已在学校悄然沉沦，那些只希望社会美好、却不愿为社会美好种下“真”种子的规避行为，已在学校暗滋潜长。 ——生活中，我们总在打假，购物时，我们总喜欢提着物件仔细查看，是否“真”，是否短斤少两，却从不思考“假”的源头；孰不知，在一个偏僻的角落、在一个人来人往的门卫室，早已有人为我们堂而皇之地种下了“假”种子。  |
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