 《石头汤》 图/文：琼 ·穆特 译：阿甲 ┃绘本内容及精读角度 “什么使人幸福？”一个复杂的人生命题竟然和一锅《石头汤》发生了联系？在成人的角度，绘本的书名，已然透出了禅意。 而在儿童的角度，吸引眼球的是：石头也能煮汤？这神奇的石头究竟有什么魔力？ 来自凯迪克大奖得主的作家，琼·穆特就这样以独特的想象，为我们烹煮了故事性、文学性、教育意义都堪称上乘的大作《石头汤》。更妙的是，他用的还是原汁原味的中国元素，他对中国文化的谙熟在绘本创作中可谓信手拈来，譬如村民的衣着服饰、譬如饮食文化、譬如民间艺术，又譬如灞桥送别的柳树、面条组成草书“教”字透出的教育伦理，甚至氤氲云雾中村庄、远山、钟声所营造的氛围，都隐隐传出“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的唐诗意蕴，令人叹绝。 作为一本畅销书，故事的内容想必大家都很熟悉。三个和尚分别叫福禄寿，他们怀着度人之心来到一个饱受战争、饥荒之苦的村庄，为他们开悟“什么是幸福”。初到村庄，失去信任的村民紧闭大门。三个和尚就开始在村子里点起柴火煮起了石头汤，袅袅炊烟飘进了家家户户。在一位充满好奇且勇敢的小女孩的带动下，村民们终于走出家门，围拢着圆圆的大锅慷慨无私地分享出家里的食材调料，纷纷放进了只有石头的大锅里，从而煮出了一锅美味的分享汤，在融洽热闹的长桌宴中感受到了幸福的真谛。 绘本的教育意义从来都是润物无声，正如和尚用石头汤来教化村民，袅袅炊烟和浓浓的汤香宛若触动心灵的太极之手。感受村民的前后变化，成为读透绘本不可或缺的一个角度，以下来一起精读封面及几个关键页面。  封面的艺术性极为高妙。三个和尚和小女孩，他们是故事的主角。三块石头，如神奇的药引。圆圆大锅上的天空，如一轮太阳，带着能量照进了村庄。黑色的石头和小女孩黑色的头发，不止于颜色相通的关联，故事中，小女孩和石头，都成了和尚与村民之间的关键连接。和尚往锅里放进三块石头的定格瞬间，他的大手，彷佛是在招手和呼唤，这是要唤醒村民自我封闭的内心吗？ 和任何艺术一样，好的绘画都会给读者再创作的空间，这是作者和读者超越时空的交流。当然，这样的赏析并非要和小孩去解读，而是可以根据小孩的程度去共同感受和欣赏，去交流自己的理解，从而浸润于审美、熏陶于文化、驰骋于想象之中。 02 封面的逻辑智能和视觉空间智能 对于尚处幼儿阶段的儿童，封面也可从视觉空间智能和逻辑智能角度去启蒙。 和尚往锅里放下三块石头，这需要三维空间的视觉来识别，幼儿基于二维平面的认知能力还不能理解到这一动作。 先来引导小孩观察统整，把图画中的元素组合联系成有逻辑关系的整体。 亲：“封面都有哪些人？” 子：“三个和尚和一个小女孩。” 数字敏感期的幼儿，对数量有浓厚兴趣。 亲：“封面中央，还有三块黑色的......” 子：“石头” 亲：“三个和尚和一个小女孩，她们在干什么呢？” 不同程度的儿童会有不同的理解和想象，或说玩石头、或说要去抓石头，认真倾听他们的回答是伴读的必要姿势。 接着，父母就要说出绘本的书名了：“这个故事叫《石头汤》......” 子：“哦，他们要煮石头汤啊！石头怎么煮汤呀？” 亲：“对呀，石头怎么煮汤呀？别急！再来看看封面，所以，你看，这圆圆的是什么呢？” 子：“煮汤要用汤锅，圆圆的是.....汤锅吗？” 亲：“是的，这是一口大锅。所以，和尚是在往锅里放.......” “石头！”。 “对了！封面画的是和尚往锅里放下三块石头。他们都凑在锅沿边上往锅里面看呢。而且，后来，还引来越来越多的人，你看——” 这时，可以出示正文中的另一个画面，促进视觉空间的认知。  在延伸活动时，还可以和小孩一起通过拍摄活动来体验封面的视角。用圆桶或着纸箱子，把手机置于桶或箱子的底部，从下面往上拍摄，可拍到上方桶的圆圈边沿（或者纸箱的方框）以及我们探出的头，如再拿个玩偶的头凑近一起拍摄就更好玩了。玩过拍摄后，孩子对这一仰角画面的认知，将留下深刻的印象，并可激发培养他动手探究的兴趣和习惯。 03 石头汤的智慧及其引发的变化 坚硬至刚的石头，与至柔之水的交融，烹煮出全村人互为睦邻的人和之汤，这里的阴阳之道及和合理想，或许又是作者对东方文化的理解和阐释。炊烟袅袅中，汤慢慢煮热，村民的心扉也渐次打开，并开始由一而多、由多而众地参与分享。 这些变化，可以从几个页面来感受，比如可挑选：进村前、进村时、打开窗户、率先分享、更多分享、争先分享、大团圆的页面来精读，从而串起整条变化线，而这条变化线，也正是村民们明白“什么是幸福”的路线。 以下，仅以进村前、进村时、打开窗户的页面为例来精读。 1  父母可以打乱顺序读出交代各自职业身份的文字，让孩子指认相应的图画，如此听读结合培养小孩的专注力和对职业的理解。 文字写道：“村里有一个农夫、一个女裁缝、一个木匠......”。 这个画面，重要的是读出他们的神态心理，先鼓励小孩说出村民们的表情，然后，再用几个恰当的形容词词卡或者图像表情卡让孩子来选择。（结合小孩的情况来开展） 父母：这里有几个形容他们表情卡，你觉得哪些是适合他们的？把它们挑出来： 热情的、冷漠的； 警惕的、放松的； 傲慢的，谦恭的。 挑出词卡的同时，还可以领着小孩一起模仿相应的动作，以扮演增强趣味，以动作带动思维。 2  画面的象征意味，对于大一些的学龄儿童，可以结合小孩的阅读程度来引导互动体会。 亲：三个和尚在外面，村民们全都躲进了家里，关上了窗。你看到了吗？和尚和村民之间隔着什么？ 子：隔着一堵墙、隔着两扇门。 父母作必要的补充：对，隔着一堵厚厚的墙、隔着两扇厚重的木门。如果跳出图画，我们来想想，他们之间，其实是隔着什么？  在忽闪着眼睛想的时候，还可以回看朗读第一页的文字：“.......村民们不相信陌生人，甚至还会怀疑自己的邻居。” 由此引导可以得出：“村民们与和尚之间，隔着一层信任。”（没有信任，就更谈不上分享了） 这样的互动，可以更深刻领会村民们的心理，加深对文本的理解，延展对图画语言的领会，并提升图文结合、前后文结合的阅读理解能力。 3  图画的上方，只画出窗户的一小部分，那是村民依然心存的寄望。再细看，在窗户纸的后面，有村民依稀窥视的身影。 这个重要细节，需要引导小孩去发现，从而与刚才的画面对比，体会到此时的和尚已经渐渐走近村民，和村民之间，只隔着一层窗户纸了。 年长的阿寿不愧是智者，他语出平常，却字字禅机。 “可是今天，”阿寿说道，“他们的脸庞像月亮一样皎洁，我要让他们看看怎么煮石头汤。” 他发现了，或者说他是在唤醒和激励，村民们的脸庞像月亮一样皎洁，那是本善的心性。 4   这个页面也可以分解出几个环节来精读。 环节一：读图猜测 可以先让小孩读出村民们此时的动作和表情。他们打开了窗户，目光都朝一个方向望去，他们在望什么呢？ 待读图猜测后，再分段朗读文字。原来，他们正好奇地张望石头汤是怎么煮的。 环节二：想象 先朗读第一句：和尚们拨了拨火，一时炊烟袅袅。 稍停，和孩子一起想象一下炊烟袅袅的画面。 环节三：继续预测 接着再朗读第二段文字：左邻右舍纷纷探出头来。那堆火，那口大锅，支在村里正当中，真是稀奇古怪。 接着继续引导读图猜测：好奇张望的村民们，他们接着还会干什么呢？ 细心的小朋友会发现，最下方的小图是一扇半开的门，由此预测情节的发展：村民会走出门去看和尚们煮石头汤。 此时再读出最后一段文字来验证预测：村里人一个接一个走出家门，想看看石头汤到底怎么做。 环节四：换字游戏 对于阅读经验较多的儿童，还可以进一步来探讨文本和图画的精妙之处。 父母：“我们来玩个换字游戏。听好了，我准备这样换，你觉得好不好—— “和尚们拨了拨火，一时炊烟袅袅。左邻右舍（换字）一个接一个（原文：纷纷）探出头来。 ...... 村里人（换字）纷纷（原文：一个接一个）走出家门..... 听听孩子的思辨，这是对文本和图画的深入领会。 作为思辨阅读，这也是开放性的解读： 从图画来看，村民探出头来基本上是不分先后或者说不强调先后的，“纷纷探出头”非常恰当；但只有一扇门是半开的，说明村民的心理状态在好奇、观望，在渐次打开心扉的同时伴随着从众的试探，所以文本准确地契合着图画和村民心理，是“一个接一个”地先后走出家门。 如果再深扒一下小图的布局和线条的考究，六个窗户在斜对角的方向上组成了三排，每一排上下两个窗户的对角连线，画出的三条线基本是平行的，恰切地表达出同时“纷纷探头”的动态；而下方开门的小图，成了率先走出家门的领头羊，领着后面的村民一个接一个走出家门。他们目光的朝向，恰好和对页小女孩的动线方向相汇，都往石头汤的方向走去。  于是，围着石头汤的热闹就要拉开帷幕了！ 欲品其中滋味，嗯—— 赶快翻开绘本《石头汤》，陪孩子一起精读吧！ |
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