顾明远先生的好课观

 文/吉林公主岭 李晓敏

                

      顾明远教授在寒假教师研修讲座中提出——

要把教育家精神落实到课堂上，上好每一节课，教好每一个学生。

那么，什么样的课是一节好课？顾先生认为最主要的指标有两条——

      （1）能不能启发学生的思维；

      （2）能不能照观到每一个学生。

      这两条也可以合并为一句话：一节课，要启发每一个学生的思维。这句话的关键词有两个，一是“每一个”，二是“思维”。

      先说“思维”。我们小时候常听老师说“动脑筋”“自己多动动脑筋”。动脑筋就是独立思考，一个经常独立动脑筋的人的思维一定会发展起来的。动脑筋就是在锻炼思维，好比运动就是在锻炼身体。锻炼身体要有效，必须给足够的时间。随便甩几下胳膊，那只叫热身。锻炼思维也需要足够的时间，而课堂观察表明，老师一堂课的提问80-100个；大数据表明，老师提问后给学生思考的平均时间是1.8秒。这样的教学怎么可能能发展学生的思维？

      再说“每一个”。顾明远先生多次指出，课堂上总是只有少部分学生得到老师的关注。平常课堂上多的是“一问一答”，老师问一个问题，找一个或者几个同学来回答。不管哪一位同学站起来，都是通过“答”来反馈他一个人的思维成果，这就表示几十个同学不需要反馈。久而久之，学生就知道了，每次自己的思维成果被抽测的概率只有2%。这个时候，大量学生就不会再去思考了。也就是说，不到20%的积极的、主动的、外向的、经常跟老师互动的学生，占据了80%以上的思维成果反馈的机会，以至于老师的注意力慢慢地只照观那20%了。只要那20%的学生思维活跃了，这节课就活跃了，就是“好课”了。

      习课堂的每一节课，每一个学生用有15分钟左右的“读”来完成任务一与任务三，又有15分钟左右的“写”来完成任务二与任务四。习课堂完全符合顾明远教授所说的“一节好课”的标准：

      （1）习课堂实现了将一节课70%的时间还给每一位学生。每节课每一个学生都在用属于自己的70%的课堂时间去读和记，这样每一个学生都有了具体的属于他们的足额的学习任务，每一个学生都有了充分的属于他们的学习时间去思考。在学生完成学习任务的同时，老师得到了彻底的教学解放，老师的注意力可以100%的去“照观”到每一个学生，让每一个学生更有效地去学习。

      （2）习课堂把老师的口头提问变成了书面提问。这样一来，既避免了老师的随意的多答80个-100个的课堂提问，同时每一个学生都要用书面的形式来回答问题——这里还有两个好处：一是每一个学生都可以有5分钟、8分钟的时间来深度思考；二是每一个学生都需要独立思考，独立完成任务。而不像以往老师的提问，只要有人回答了，就可以人云亦云，就可以在别人的回答上加上几个可有可无的“嗯啊”蒙混过关。

      原来，踏踏实实的习课堂，就是顾明远先生惦念的踏踏实实的好课。

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