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课堂上，什么样的行为最令老师头痛。 可能不是那些明目张胆的违纪行为。 往往是哪些看起来轻微、但是影响可能巨大的行为。比如同桌之间悄悄讲话、上课期间开个小差、不听从老师的学习要求自顾自，等等。这些行为，最明显的特点就是，你一旦不注意，极有可能泛滥成灾，如果最开始没有及时干预，后续很难根治。 说到底，让我们老师奔溃的从来不是那些大动干戈的违纪行为，而是这些犹如藏在鞋子里面小石子一样的轻微违纪行为。 那么如何面对这些轻微违纪行为呢： 1、从一开始就树立高标准。 每一个学期开始，就告诉学生哪些行为是不会被接受的。并且在学生中间开展区别课堂良好行为与干扰行为的区分活动，给每一个学生一张表格，左边一列是促进学习的行为，右边一列则是干扰学习的行为，当然两种行为，老师可简单列举其余让学生自行补充。 一开始把标准制定好，最开始学生不会遵守，那么就在边上等待学生，直到学生开始做了才开始接下来的教学行为。安静等待比讲道理、催促来得有效。 2、提供选择 很多时候，面对学生违纪行为，我们非常喜欢下最后通牒。 但是最后通牒存在一个问题，万一学生不敢，你就没有退路，最后只能陷入进退两难的地步。 所以，我们可以尝试给学生选择。一来让自己稍微冷静一下，二来让学生在选择中，使用积极行为替代他们的错误行为。 一个很常见的例子。 一节课快要下课后，你开始布置作业，就有一个学生你说一句他要跟一句。此时你就可以这么说： 小明，你现在有两种选择，你可以在我说话的时候继续插嘴，这样我下课后会找你沟通，当然你也可以选择尊重我，让我把话说完。 上面的对话中，就是给了学生选择，并且给出了学生积极的行为方式。 3、视线范围之内。 显然一个学生如果不在老师视线内，是更加容易做出一些轻微违纪行为。 如果一个学生在课堂上始终能够被老师看到，那么学生专注度会有所提升。 老师要学会在不同角度去观察学生，让学生知道在一个教室中，每一个角落老师都会抵达。 所以不管什么类型的课，适度来回走动很有比较。特别是自习课的时候，不要老是坐在讲台，间隔一段时间起来走一下，关注一下下面的学生状态。 4、表扬优秀行为。 一般情况，大部分学生在一段时间训练之后，是能够遵守纪律的。 一方面，我们的反馈要很具体，这种具体是让更多学生明白正确的行为就是这样子的。比如可以说，某某同学已经做好课前准备了，需要的书本已经放在左上角、铅笔盒放在了中间，他已经做好上课准备了。 另外我们要关注那么状态忽上忽下的学生，看到变化及时反馈，特别是有一点点表现好的地方，要大作特做文章，表扬到他不好意思。 |
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