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好好说话真的是太重要了。不说那些伤人的话，伤人往往也会伤到自己。不善于好好说话的人，正如武侠小说中的七伤拳特点一样：伤人也伤己。 当下很流行的一种关于沟通的理想定位是非暴力沟通。我认为，非暴力沟通应该成为教育者的一种行为习惯，也是修身养性的途径和方式。 我将两个在语文早自习上不停说话的学生叫到办公室里，先是劈头盖脸地训斥了一顿，将他们直批到低下高傲的头颅，似乎犯了天大的错误一样。 可是在冷静片刻之后，我意识到：埋怨或者批评没有任何意义的。我转而向学生解释说到：老师刚才的批评并不是要真得说落你们，而是希望你们明白当下的过错并能有所改进。 学生犯错了，老师批评并告知家长，孩子回去后家长接着批评教育一顿，孩子对老师的怨气会增一分；孩子继续犯错，老师再次批评并告知家长，孩子回去后家长接着再批评教育一顿，孩子对老师的怨气再增一分……这样恶性循环下去，师生关系紧张，学生对于老师对于学习就会失去信心。 学生表现良好，老师表扬并告知家长，孩子回去后家长接着表扬一顿，孩子对老师的好感会增一分；孩子继续表现良好，老师再次表扬孩子并告知家长，孩子回家后家长接着再次表扬激励一顿，孩子对老师的好感就会再增一分……这样良性循环下去，师生关系和谐，学生对于老师对于学习就会信心倍增。 在恶性循环下，教师的教育热情会一次次冷却，家长对于孩子的期待会一次次降低，孩子对于学习、对于未来的信心会一次次迷失。显而易见的是，在这种教育之下，教师、学生与家长都会受伤，而且这种伤害都是不可逆的。 在良性循环下，教师的教育热情会一次次高涨，职业认同感会持续提升；家长对于孩子的期待会一次次提高，孩子对于学习、对于未来会一次次提升信心。显然在这样的教育环境下，教师、家长与学生都会幸福，而且这种幸福是永久的不可复制的。 我们要做的，或许就是要找到良性循环的起点。可是这个点在哪呢？ 事实上，这个点并不难找。它可能是推心置腹地学生进行一次促膝长谈；它可能是将学生的过错以幽默的方式化解掉；它也可能是公开隆重地对其进行表扬一番；它还可能是设身处地地理解学生的无心之过……… 我想，只要我们用心去寻找，总能找到良性循环的触发点。而当我们点击这个触发点的时候，我们就能转动良性循环的齿轮。 教育者的自救，或许就在于进入这个良性循环之中。世界并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。教育者一旦拥有发现教育之美、学生之美、教学之美，就一定会发现自己教育领域的新大陆。 2024.04.25 滕大卫 |
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