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作者｜李建伟 2017年，我参加了支教交流。支教的学校是一所农村小学，我担任了小学一年级的《科学》和四年级的《品德与社会》两个学科的教学任务，一年的小学教学在教学生涯中留下了难忘的印象。 课堂“口诀”。小学的孩子特别是一年级的小孩儿，刚刚从幼儿园升入小学，特别好动，没有上下课的概念，对上课铃声是充耳不闻，上课根本安静不下来。上课铃响了，教室内仍然是人声鼎沸，几乎没有孩子安安静静的坐在座位上等待上课。上课的时候，嘁嘁喳喳说话，交头接耳，随心所欲。上课铃响后，小班长用黑板擦用力的敲打着讲桌，喊着“别说话了、别说了……”一点儿作用也不起，没人在乎。我尝试着用管理初中课堂的方法：上课铃响后，站在教室门口，阴沉着脸一声不吭，背着手用威严的目光扫视全班，可是没有人理我！只能站到讲台上大吼一声：坐好了、别说话了。这才安静下来。开始上课了，安静不了一小会儿就又有说话的、回头转向的，只能再次大声喊：别说话了，安静了！起到的作用并不大，每节课总是闹哄哄的！心想：难道自己三十多年教龄，自己也是一名平时比较严肃的中学教师，还管不了一群六七岁的小孩儿了！百思不得其解，课后请教一名小学的老师，怎样才能让一年级的孩子上课安静下来？她给我支了一招：你变脸、大喊作用不大，要用小孩儿能理解接受的方式，有一个口诀“小小嘴巴闭起来，两手平平坐端正”，你试试。别说这一招还真有灵，一说小孩儿马上就把手放在桌面上做的端端正正。只要不安静了有乱动的就再说一遍，马上就安静下来，总算是找到了维持课堂纪律的诀窍了！ 上课上厕所。从刚刚开始上课就有小孩儿举手报告要求去小便，自己觉得小孩儿去厕所很正常。可是一旦允许一个孩子去了，马上就有很多小孩举手要求去厕所，一节课走马灯似的，有的孩子去了一次一会儿举手又要求去！我一寻思这不对，这些孩子不是真正的上厕所大小便，而是出去玩儿。从此禁止上课时间去厕所，如果有孩子举手也不允许去，要求再坚持一会儿下课再去，同时密切观察这个孩子的课堂表现，如果看到他（她）坐卧不安难受的表情，就让他去。后来，上课要求上厕所的几乎没有了，一年的时间也从没出现过小孩儿尿裤子情况。 户外课堂。这所学校绿化的很好，校园的花草树木都郁郁葱葱，一派生机盎然的样子。学习《校园里的植物》这节课，我决定充分利用校园资源，上外堂，让孩子们在现场亲身体验。上课后，课堂上简单介绍了本节课要学习的内容，和上外堂的要求，孩子们马上就兴奋了。首先，让孩子们在教室前走廊整队，站好队后清点人数，发现少了两个孩子，马上进教室一看没有，奇怪了，刚才人还是齐的，怎么一眨眼就少了两个呢？再数一遍还是少了两个，孩子们七嘴八舌说他俩在教室藏着，再进去蹲下一看，果不其然这两个小家伙藏在课桌底下。叫出来，怕这两个孩子再掉队，就让他俩站在排头，自己站在队尾维持秩序。好不容易整好队，谁知刚出教学楼，孩子们一下子呈鸟兽状四散跑了，只喊住了眼前的几个孩子！校园到处都有孩子了，有的爬上了假山石，有的跑到水池边玩水，有的跑到操场健身器材玩……一下子惊出了我一身冷汗，唯恐看不过来磕着孩子。好不容易找齐，这节课所剩时间无几了，只简单的介绍了几棵花木。剩余没学本节内容的几个班也不敢上外堂了，只能拍照做课件，在教室内欣赏。 拥挤的《摸一摸》。这节课的目的是通过触摸物体，感知其材质和特性，能够描述不同材料的感触特点。自己提前收集准备了一些孩子们常见的物品，有水龙头、钢笔、铅笔、螺丝、小矿泉水瓶、橡皮、尺子、玻璃杯等十几种，用黑色不透明的塑料袋装起来。课堂上首先提出几个问题，“你触摸过不同材料的物体吗？它们的感觉有什么不同？你如何判断一种物体的材质？”导入本节课的内容。然后进入观察与实践环节，让学生轮流一个一个的上讲台，把手伸进黑色塑料袋中触摸，摸到了什么，就描述触感特点，根据摸到的物体软、硬、光滑、粗糙、凉、温等特点，得出是什么材料的，是什么物品等结论。孩子们的情绪空前高涨，纷纷举手争着上讲台参与。短短的30分钟，仅仅有一小半儿的孩子有机会上讲台摸了。结果下课铃一响，我还没来得及走，孩子们呼啦一下子围上来，险些把讲台挤倒！我一看这还了得，立即把塑料袋内的物品全倒在讲桌上，说：谁也不用摸了，都在这儿，都认识吧！才算解了围。 一个橘子瓣。上课时，一年级的孩子们注意力不集中容易说话，课堂纪律不好维持，有经验的老师传授经验：多采取物质激励的办法。上课的时候，我试着带一点儿小奖励，买了一些贴纸，上课表现好的就发一张，后来发现孩子们不大感兴趣，一问才知道这些贴纸孩子们从小卖部就能买到，根本不稀罕。后来上课就带几块糖，上课首先说谁表现好就奖励给谁，确实效果很好。那一年，参加喜宴的糖作为课堂奖励都不够了！糖块没有了，正好是学习《闻一闻 尝一尝》这一课，中午餐厅吃饭水果是橘子，就多要了两个，作为闻一闻尝一尝的教具，让孩子们轮流闻一闻，最后把橘子剥开，对想尝一尝又表现好的孩子作为奖励，可以尝一个橘子瓣。其实那个橘子比较酸，一共两个橘子，也没多少个学生有机会尝。结果下课以后，一个一直表现非常好的女孩哭着跟我说：老师我们家里有，下次我给老师吃。我连忙安慰：“这个橘子很酸不好吃，你们家里的好吃。”过后，一点儿也没把此事放在心上。结果时隔一周后我又去这个班上课，这个小女孩从书包里掏出了好几个橘子给我。童心真的很可爱，为人师表的我们一定要倍加呵护。 这样的小事还有很多很多…… 一年的小学支教经历，作为一名具有初级中学教师资格证，而且有着三十多年教龄的我仍感到力不从心。按照规定，具备高一级教师资格证可以担任下一级的教学工作，但规定归规定，初中教师要真正胜任小学教学还有很长的路要走。人生何尝不是如此，要学习的东西还有很多，真是吾生也有涯，而知也无涯！ ——本文刊载于2024年《北海道》春季刊 |
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