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（1）要讲究策略，要将功能性强、思维含量高的题目放在前面，最大程度地提高时效性。 （2）重点首先是分析题意，分析已知与未知，在已知与未知之间找出关联点。这一过程就是分析解题“思路”的过程。要做好这一点，其一，备课时，不满足于能解出此题，更应着重于“怎样能解出此题”。其二，把“怎样能解出此题”加以升华，归结成规律，并用简洁的语言（如口诀、要点）表达该规律。其三，用思路图把思维过程“外化”出来，使学生一目了然。其四，培养解题的程序意识（如第一步，第二步，……）。正确的程序意识，能防止学生束手无策，乱碰乱撞，有助于训练学生从纷乱的题目中尽快理清头绪，找准方向。 （3）要分析出解题所用的基础知识和基本原理，使学生明确掌握基础知识与基本原理是解题的基础，还可以进一步强化对基础知识与基本能力的理解和记忆。 （4）要引导学生参与互动，促使学生自己归纳出解题方法和解题规律。 （5）每讲完一道题目，要穿插2——3道针对性练习。目的在于巩固刚形成的方法和规律，这一过程就是一个迁移过程。 （6）讲评时间不宜过多，要留出学生反思整理的时间。 （7）讲评后，要督促学生将自己错误的习题整理在“纠错本”中。 （8）讲评后，还要对错误率高的题目，通过变式训练加以补救巩固，不能让它带到下一节课，真正落实堂堂清、日日清、周周清。对于重要问题，必要时宁可牺牲一点进度，也不可留下后遗症。  |
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