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个人对当前的语文教学，是充满了困惑的。困惑的来源，在于个人认为当前的语文教材，既不符合学习的科学规律，更是教不好学生真正学好语文。但是，人家语文教材就是这样编的，是经过那么多专家研究论证过的，我们没有办法改变，但又适应不了这种教材，所以困惑了。 不管是买过我们《语文一本通》的，还是买过我们《高考议论文写作深讲课》的读者，都知道，我们强调的语文学习，是要集中而有重点地学习。 只有集中了，才可能深入下去。在深入之后，才有可能发现不同文体之间的差别，从而在对比中促进和深化对不同文体的学习。 比如，现在部编版高中语文教材必修第一单元，收录了七篇课文：《泌园春·雪》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》。其中，《泌园春·雪》是古体诗，《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》是中国现代诗，《致云雀》是西方现代诗，《百合花》《哦，香雪》是小说。 古体诗和现代诗，虽然都是诗，但阅读规律有很大不同；诗和小说之间，则不同的体裁，其中的规律当然是完全不同的。 如果仅从《泌园春·雪》中分析总结出古体诗的阅读和写作规律，是完全没有说服力的，老师难讲透，学生难听进去，因为仅靠一首诗反映不了诗的全部规律。而《百合花》《哦，香雪》这两篇小说，又并不是鲜明地体现小说结构、规律和特点的小说，很难进行剖析解析。当然，对于现代诗，本人没有研究，不好妄言。 要知道，这是高中生上的第一个语文单元，难道要在第一个单元就通过这种对比学习，让学生搞清不同体裁的区别？ 学习，最好的方式，是分门别类地学，而不是“一锅粥”“一锅捞”似的学习。科学，其本意分科之学，就是分门别类。分门别类了，才能深入。 比如，高考阅读理解题主要分为论述类文本阅读、实用类文本阅读、文学类文本阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读五类。 论述类文本阅读、实用类文本阅读与文学类文本阅读之间，就是完全不同的。前两类文本，就是文中讲了什么就是什么，不能自己去根据文本意思随意推理、随意联系，而文学类文本则需要通过文字表面意思去推理作者隐含在文本之中的思想感情。而文言文阅读，考的其实是文言文的基本常识，比如，字的古代意思、古文断句和翻译的方法等等，与前三类文本的阅读又是完全不同的。古代诗歌阅读与前几类又是完全不同的。 如果同学们东一榔头、西一锤子地学习不同体裁的文章，将很难学懂，很难学到知识。 为了写《语文一本通》，我们买了十套近五年高考试卷题来做，每套试卷先只做论述类文本阅读、实用类文本阅读的题，之后，再每套试卷只做文学类文本阅读的题。我们就发现，文学类文本阅读与论述类文本阅读、实用类文本阅读的阅读方法、思路和感觉，是完全不同的。 对于阅读理解，同学们对高考中要考的五类文本，都要学习到，这是必然的，但绝对要分门别类地、相对集中地进行学习，就像我们为写《语文一本通》去研究不同文本那样。 上面讲的是阅读理解，还有作文写作。 目前，我们只写了《高考议论文写作深讲课》这本书。其实，最初是想写“高考作文写作”的，想把高考中常见的议论文、叙事文、抒情文三种类别的作文写作都讲了。但是后面发现，如果写得太浅，写的内容基本没有价值，大家到网上去搜，肤浅的内容多得很。如果写得太深，要讲透三种类别作文的写作，则工作量太大，写出来的书太长，同学们可能没有精力去学习。 同学们学习写作文，要更加集中，擅长写哪一类作文，就专攻哪一类作文，不要想着议论文、叙事文、抒情文都去练，在高中学习时间如此紧张的情况，几乎不可能。 当然，如果你对某一类作文已经掌握很好，每次考试都能拿到55分以上，想去开拓其他类别的作文，那没有问题。事实上，你掌握了一类作文的写作，再去学习其他类别的作文，是很容易的，这叫一通百通。但前提是要先学得“一通”。 说起来，议论文就是写几个点，叙事文就是写一条线，抒情文就是写场景。 议论文写作在《高考议论文写作深讲课》中已经讲得很透了，就是提出总观点，然后写几个子观点，最后总结总观点。叙事文写作，在《语文一本通》中列举了示例作文“季节”，从这篇示例作文中可以看出，叙事文就像小说那样，是客观性的叙事，写作中几乎不用任何修辞手法（甚至可以说，大多数的修辞手法你想用都不能用），但是，对抑扬、照应、悬念、铺垫、伏笔等表现手法的运用则要求比较高，这篇作文写得很简单，非常值得模仿练习。抒情文则很像散文，注重在描写和渲染场景中抒发情感，其中，对比喻、拟人、夸张、呼告、反复、排比等修辞手法通常用得比较多。2019年全国Ⅲ卷的作文命题，很多作文就是抒情文，同学们可以去集中学习。 每一类作文，你学到了深处，都很简单。高考对作文写作，真的要求不高，同学们要有信心。 |
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