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这篇课文学生理解起来，难度不算大，因为和孩子们的生活联系是比较紧的，孩子们有相关的生活经验。 宋庆龄是课文的主人公，是一个特殊的人物。我结合之前学的《不懂就要问》中的孙中山，来介绍宋庆龄的特殊身份。 结合已知已学的，孩子们理解起来难度降低。 本课体现了宋庆龄诚实守信的品格，我在板书的时候，先把宋庆龄如果去伯伯家，会“看到鸽子”，甚至伯伯会“送”她一只鸽子，宋庆龄“盼”着去，板书上去。 另一边又写上教小珍叠花篮，让孩子们体验到宋庆龄如果去伯伯家，会得到快乐好处。如果教小珍叠花篮，得到的是寂寞孤单，那宋庆龄在这种情况下依然选择留下来，这正好体现了他信守诺言。 本课的语言描写很突出，3至9段都是语言描写。我就跟孩子们说，语言描写有好处，能让文章字数多一些，长一些，那我们要写怎样的语言呢？爸爸妈妈的话，对刻画宋庆龄的诚实守信的品格有用吗？通过分析我们发现，爸爸妈妈的话起一个衬托的作用。 我就跟孩子们说，能表达中心的语言，我们就要多写，对于表达中心意义不大的，我们就少写。 举了一个例子，比如说写去如意湖游玩，我说材料一，写在家，妈妈让你穿什么衣服，这个语言有用吗？孩子们齐声说没用，不用写。 我说材料二写在路上，你和弟弟玩耍的语言有用吗？孩子们说没用也不用写。 我说材料三你们走搭石，妈妈劝你们不要走，因为这需要勇气，有用吗？孩子们说有用，妈妈的话正好起一个衬托作用，能反衬出孩子的勇气。 我说材料四玩完了，妈妈劝要离开了，而你说还不想离开，有用吗？孩子们说有用，这正好体现出在如意湖游玩很快乐，依依不舍。 用这样的例子加深对语言描写和中心关系的认识。 本课中语言描写不是课标中的教学目标，但我们老师在教学时可以根据自己学生的实际情况来有针对性的选择适合学生的学习材料。 积累了三个有关诚实守信的成语，一诺千金，一言九鼎，君子一言，驷马难追，加深孩子们对诚实守信的理解。 |
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