 各位老师：因为时间关系，加之等一会我还要讲《阅读的魅力》讲座，今天的评课简单地说一下，今天活动的主题是“阅读课观摩交流活动”，我们听到了好多新的东西，比如名著导读课、学科阅读课、绘本课，还有刚才刘永勤和薛婷婷老师分享项目化阅读实践。这些都是我们今后要努力完成的一些事情，他们已经走了一步，今天的展示过程显得并不是很完美。我们要做一件没有做过的事情，探索前进的过程，肯定是相当崎岖的，而且会伴随着失败。但是只要我们开始行动了，我们就能走得很远，因为事实上我们已经走得有些慢了，我们走出白水，走出渭南去看，人家早都这么做了。新课标提倡项目化学习，刘永勤和薛婷婷老师做的这个项目化阅读就是一种很好的实践。也正因为这样的原因，所以今天我们的观摩推动会放在一个小的范围进行，就是害怕结果差强人意。今天算是试点，效果还是比较满意的。 说说今天的三节课吧！今天的三节课总的来说，就和刚才讲得那一段话一样，算是走了一步，走得颤颤巍巍的，走得并不完美，走得还有些瑕疵，但是这样的行动、这一步走下来很难，但却很让我们惊喜。 所以我首先要说的就是，我们的老师要学会上阅读课。一定要学会上阅读课，一定要去上，只要你上，比如像郑彩梅、党怡、郑丹丹这些特别有想法的老师，就肯定能上得特别好。 新课标对读书的要求有一句话：“倡导少做题、多读书、好读书、读好书，读整本书”。读好书，就是要会选择书，关键是要读整本书。整本书学生读不读，能不能一本一本坚持读完？今天课堂上选取的三本书，我们都觉得比较好。五年级的学生，《草房子》没有读过。《奇妙的数学在这里》发给了学生了，大多数学生都没有读。为什么不读？孩子们还不知道读这本书有用，觉得没有趣味，怎么办？作为语文教师，推动学生阅读是我们的重要任务。如果在我们的课堂上，学生失去了读书兴趣的话，我们的教学就是失败的。所以一定要上阅读课，不要害怕有瑕疵，只要行动，肯定会越来越好。 说说今天课的瑕疵吧！ 先说数学阅读课，推而为学科类阅读课，我们要有个大观念，读所有的书其实都是读语文，任何学科的教材都是用语言文字写出来的，学语文就会把所有的学科都学好，因为学语文是学思维的，学科相关相连、相互助力，不是矛盾的。那么数学阅读课，它的落脚点是阅读，就是用数学的方式去阅读，所以关键在阅读，应该具有阅读的特点，要读要说要听要思考。思考的方式，就是以数学的思维方式为主。其实数学和语文一样，都是工具，都是我们认识世界的工具。数学核心素养强调“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。李淑丽老师的课数学味太浓，少了阅读的轻松和舒适，导致学生兴趣不浓。如果老师能让学生读一读，品一品语言之严谨；算一算、猜一猜，知道数学之神奇，把语文和数学紧密结合起来，在兴趣激发之后再去梳理，这样课堂效果就会大不一样。 什么叫数学阅读书，就是把数学知识故事化情境化，其目的就是为了让学生对数学产生兴趣，只要学生产生兴趣了，他就会像数学家那样钻研数学课本，什么概念公式，什么单位计量，他就会研究地清清楚楚。兴趣大于方法，这就是学科阅读课的关键。好的老师，既要学会用数学的思维，也要学会用语文的语言，建构课堂。 张雨聪讲得是《草房子》的导读课。张雨聪很年轻，说话很快、太快。一个语文老师，语言应该是特别美好的，让学生一听，优雅、美好、快乐、个性等等，语文课堂就有了天然的吸引力。一是切忌说得太急，一急优雅就没了，而且学生也不一定能够听懂。其次不要提零散的问题，一定要提大问题。三是要注重逻辑的层次性。我们逻辑的层次性应该从学生的层次性入手，比如介绍《草房子》，雨聪的课其实是大多数人的认知顺序，先看封面，再看序言、再看目录，这是大多数人的认知层次，那么想一想，仅仅一节课，能讲完吗？能因此让学生有阅读整本书的愿望吗？四五年级的学生，他们最喜欢的是什么？最感兴趣的是什么？我们抓住兴趣点去告诉他，吊胃口，用这个兴趣点构造一个新的逻辑，用一个新的逻辑体系去架构我们的课堂。你的课是一把钥匙，更是一种唤醒。我在我的课堂上经常会给孩子分享名著故事，分享只有5分钟时间，但是效果很好。例如，我给孩子们推荐海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，讲了一个海伦·凯勒学习数学的的情节，海伦凯勒数学不好，一打开数学题，就觉得那些题像魔鬼一样，每一次做题就像是和魔鬼打斗，而且有一种不打败魔鬼不罢休的气势。下课后，学生开始找这本书读了。学生为了寻找这个细节，可能就会认真地把这本书读完。兴趣是第一位的，名著导读课不是讲语文必讲课，不是必须面面俱到，只要把胃口吊足，只要把兴趣激发出来就可以。 杨琦老师讲的是绘本课《小房子》。从杨老师的课可以看出，杨奇老师特别擅长讲绘本，应该有着非常丰富的经验，但这一课讲得比较牵强。这本书虽然很优秀，但是太难了，这是一本书写给大人的绘本。书有一条线索就是向往城市——成为城市——逃离城市。这座《小房子》是什么？读完这本书，我写了一段话：小房子的孤独是生命的孤独，小房子是一个老人，是老人的一双眼睛，乡村曾经是一个很大的天地，但是人们的思想却被城市禁锢。故事开始的时候乡村很大，城市的灯光很暗淡，到结束的时候，乡村很小，被城市的灯光所笼罩，不再四季分明，不再有太阳，不再有星星，让我们不断地脱离了人的本质。这本书特别难懂，从背景上讲，书中所说的美国已经走过了城市化，我们正在努力奔向城市化。选好书，好的标准还有一个，就是适合学生读的好书。作为语文老师，要学会帮学生选书。 就课说课就说到这里。关于阅读教学，我给大家分享三个建议。 第一，要有大观念。什么是大观念？首先我们要坚信读书很重要。一个人的阅读史就是他的精神发育史。一个人是怎样成熟的，阅读是一个很重要的方面，当然经历也可以，被生活折磨也行，但是阅读的最易得，阅读也是一种经历，除了本身的经历以外，会感同身受，经历书中的经历，助力学生成熟，包括思想的成熟、境界的成熟，人格的成熟等。教师有了这样的观念，就要做行动者，自己先去读书，再教育学生读书。自己读懂是讲好的前提，张雨聪把这本书挖得很透，自己制作思维导图，角角落落的细节都能朗朗上口，而且只要老师读过这些书，不管是不是语文老师，不管是不是讲阅读课，你的课总会有这本书的色彩。我们要坚信，读比不读好，早读比晚读好，多读比不读好，把读作为语文课的第一标准，不仅在课堂，而且在课外，不仅用课堂教学的方式，还要策划项目化活动，要立体式的构建。 第二，要做大先生。语文老师讲课文，不是课文讲了就好，老师是点灯人，是学生生命的奠基者，我们要通过我们的学习和教学，让学生爱上生活，爱上读书。先教育学生做一个好人，把学科的育人功能放在第一位。现在社会上的很多问题大多通过阅读都可以解决。读书可以让人心静，可以让人远离浮躁，可以让人触摸真实，可以让人增长见识。阅读是一剂良药，可治百病。我们讲阅读课就是为了治病救人，为人治病之前，先自我救赎，阅读就是自我救赎，讲阅读课，做推广阅读者，不仅可以美好别人，还可美好自己，实现双赢。所以要选、读、讲正能量的书、真善美的书，时时刻刻把培养好孩子放在第一位，让学生在和我们的共读共写中，变得有理想、有本领、有担当。 第三，要有大结构。不管是数学课，还是语文课；不管是常态课，还是示范课，一定要注重结构化教学，先讲什么再讲什么要有明确的思考和清醒的安排。是层层深入，由浅入深的；还是一波三折的，曲径通幽的；是花开多枝，齐头并进的，都是有结构的。结构化的教学会让我们的课堂有灵魂，会让学生的思维得到规整，在潜移默化的过程中发展学生的思维。上课不是想到一出是一出，要有明确的任务，要有分明的层次，要有严密的逻辑，要对应学习的目标。这就和写文章一样，我们先列出个提纲，有主题，有材料了，要定序，要想结构，第一部分写什么？第二部分写什么？第三部分写什么？每一部分都在表达主题，主题就是我们的学习目标。时间的安排也是有结构的，重点难点的教学时间就要长一些，非重难点的教学时间就短一些，太难的知识点学生通过教学学不会的就不要讲，讲解就是浪费时间。 只要能抓住这三个大进行课堂改进，我们慢慢就会变得越来越好，会变成学生喜欢的老师。我也希望每一位老师通过自己的课堂让学生爱上自己，让自己和学生都变得幸福快乐完整。  作者简介：郭学谦，白水县教学研究室语文教研员，中国散文学会会员，陕西省作协会员。著有散文集《你是我今生最美的相遇》《过往》，诗集《这莫不是一次错的相遇》，入选《长安诗风十人选》《长安风诗选中国当代诗人卷》《难忘的时光》等。  |
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