 制造恐惧的课堂 作者：李广生 三十多年前，我刚刚成为一名教师的时候，老教师对我谆谆教诲：不要跟学生走的太近，一定要让他们怕你。虽然我嘴上表示感谢，但心里还是疑惑，为啥非要让他们怕我呢？事实证明，老教师多年形成的经验是“宝贵财富”，不听老人言，吃亏在眼前。学生确实存在“欺负”老师的现象。像我这样的新任教师，走上讲台，手忙脚乱、满头大汗，一看就知道是个“雏儿”。于是他们便开始各种“刁难”，直到我勃然大怒、目露凶光，才得以让混乱局面平复。虽然多年之后我明白，他们的“刁难”并非处于恶意，而是用另类的方式表达对我的欢迎，是我误解了他们。但当时，我确实认为“怕”是一样非常实用的“法宝”。 课堂教学是一种集体学习活动，秩序是学习效果的保障。所谓的“怕”是教师通过制造恐惧的方法维持课堂秩序。说实话，这是一种简便易学又能立竿见影的方法。很多教师都是制造恐惧的高手，他们用羞辱、斥责、孤立、体罚等各种方式制造恐惧。他们依赖这件“法宝”，走进课堂，先要皱起眉、然后板起脸，故意做出一副凶神恶煞的样子，就怕学生不怕自己。 但也有不依赖于制造恐惧的教师，他们不是放纵学生或放弃秩序，而是采取其他方式维持课堂秩序。他们充满自信、也充满善意，和颜悦色、慈眉善目，不怕学生不怕自己。 由此我们不难看出，试图用“怕”的方式控制课堂的教师，其实自己心里也“怕”。怕什么呢？怕学生不尊重自己、怕学生不服从自己、怕课堂秩序混乱、怕班级变成无法收拾的烂摊子……这样的课堂，弥漫着恐惧的课堂，学生怕老师，老师怕学生不怕自己，学生不喜欢，老师自己也不喜欢。 恐惧是人类最古老的统治工具，制造恐惧是人类最原始的统治方式，目的在于让统治对象服从。但我们必须要明确的是，它的有效性建立在遏制对方自主性的基础上。所以，这种方式一旦在教育中广泛应用，必然会走向教育的方面，因为教育是一项发展人、解放人的事业。所以，当一位老教师不无遗憾地对我说“现在的孩子越来越不怕老师”时，我的回答是：这恰恰是教育进步的体现。 恐惧像个幽灵，它在课堂出没，课堂就不能成为令人向往的地方。 首先，恐惧通过一个恶劣的结果而不是美好的前景规范人的行为，所以它不是引导而是强制。一位教师满怀深情在黑板上写下：不想学习的时候，闭上眼睛想自己考完了，并没有考好，你说，能否再给我一次机会？最后这个大大的问号，毫无疑问会让学生对考不好这个结果产生恐惧。假如学生意识到自己无法承受这个结果开始好好学习了，这也是教师希望看到的，那就意味着他好好学习的目的是避免考不好这个结果。这个目的能够支撑他投入学习并因此爱上学习吗？为了避免考不好的结果他会不会采取更加直接的作弊的方式？答案非常明显。这个目的反而会让他恐惧学习、厌恶学习，不择手段逃避不好的结果。从这个角度来看，制造恐惧对教师来说，是一种罪。 其次，恐惧是一种负面情绪，它最明显的效果是抑制而不是激发。错误是课堂上最容易造成恐惧的一个原因，老师的斥责和同学的嘲笑常常让说出错误答案的孩子陷入巨大的恐惧中。为了逃避这种恐惧，他们变得谨小慎微、中规中矩、畏首畏尾、不敢越累池半步，最可宝贵的批判性思维、创造性思维、创新的观点等，被无情的扼杀了。与此同时，他们会享受人云亦云、随声附和，成为一群乌合之众。这不是教育的悲哀吗？ 第三，恐惧是人的心魔，一刻不停的吞噬着人的智慧。一位教师如果产生对制造恐惧的依赖，那就很难摆脱其对自己的控制，从而放弃在专业上的探索和提升，一心一意制造更大的恐惧以抵抗自己内心的恐惧。别看他一副凶神恶煞的样子，其实内心非常脆弱，差不多走在崩溃的边缘，说不定在什么时候突然被触发而做出过激的举动，伤了学生也毁了自己。我们已经看到这样的悲剧在校园里发生，要努力避免它重演。 驱散课堂和师生心中的恐惧，让课堂成为令人向往的地方，以下问题需要我们深入思考： 1.如何正向激励？通过正向激励的方式引导而不是强制学生，用努力的美好结果而不是不努力的严重后果对学生进行鼓励。 2.如何正视错误？课堂中错误在所难免，所以如何看待错误，用对错误的认知抗拒对错误的恐惧，显得尤为重要。 3.如何维持秩序？首先要澄清的是对秩序的认识，什么样的秩序有利于学习的发生和深化，才是问题的关键，所以建立秩序可能比维护更重要。 4.如何处理危机？课堂中会发生各种各样的危机，快速解决问题的办法有哪些，大发雷霆真的能解决问题吗？ ……  |
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