   在见习之前，我脑中教育家的形象唯陶行知一人尔，印象最深的也就是他的四块糖果的教育小故事。以前听到这个故事的时候，我总是一方面惊为天人，感叹于陶行知先生高超的教育艺术，另一方面也总是控制不住对故事的真实性产生质疑，“不过是过度美化罢了”忍不住这么想。但是当我第一天进入A校老师们的办公室的时候，我就亲眼所见了一个平民陶行知、平民教育家的真真切切的四块糖果的实践。 事情是这样的，早上有两个学生不怎么安生，在另一个同学上厕所时摆弄该同学的厕所门，无疑是惹到了该学生，并且这也不是第一次在该班发生这种事了，该学生马上就告诉了老师，让老师处理这个问题。 被班主任招呼进办公室，第一时间那两个学生一直在狡辩，一次又一次地扭曲事实，老师心知肚明事情的真实经过，见他们不愿意说实话，就没有继续深问具体情况，而是给学生抛出了三种选择： 1. 她不处理了，让年级组处理（“骗”学生她是真会这么做，震慑学生） 2. 写500字检讨 3. 抄500字作文 这时学生已经动摇，主动要抄500字作文，并且有了一定的实话实说的意愿。 紧接着，老师看见有机会就开始晓之以情，动之以理。 就说起前几天的事，说那次也出了这样的事情（是今天欺负人的其中一个孩子被用同样的方法欺负了），老师不是罚了那个同学，也为你申冤了吗？今天老师不处理你是不是对别人不公平？ 学生这时候就服气了，老师还没作要求，一个学生就真诚地鞠躬90度道歉了，另一个打闹的学生主动要求帮这个鞠躬的孩子抄作文。 班主任很开心他们认识到了错误，并且不推脱，但还是第一时间问被欺负的同学接不接受道歉。 在得到肯定的答案后，老师笑了，开始表扬他们，为他们知错能改，讲义气感到欣慰，还为他们提供了点心作奖励。一一说出他们这次的优点，鼓励他们，最后皆大欢喜。 当时坐在办公室见证完事件经过的我，怎么能不感叹这位老师是一个活着的陶行知呢？又能怎么不完全相信陶行知的故事，而对教育家更加尊敬呢？这也为我展现了一种可能，或许人人都可以成为像陶行知那样的大教育家，哪怕只是局限在一所小小的学校，哪怕只是对一两个班的孩子进行教育，这样的平民教育家怎么不值得尊重呢？   高教课堂研讨 |
|
|
