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近日，网络上出现了一个热词——“淡淡综合征”。它是指一些职场年轻人在生活、工作和学习等方面表现出的缺乏热情和动力，常以“随便吧”“没必要”“无所谓”“怎么都行”等话语表达自己的冷漠态度，这种淡漠的生活态度导致他们失去了前进的动力和激情。 据笔者观察，职业学校的部分学生也呈现出不同程度的“淡淡综合征”症状，例如：没有明确的目标，对学习和各种集体活动兴趣索然；不论他人如何评价自己，都显得漠不关心；不管个人表现如何不尽如人意，似乎都不在乎；在与教师、家长沟通时，最常用的回答就是“嗯”“随便”“都行”“无所谓”等。 归根结底，所谓的“淡淡综合征”，实质上是一种“躺平”心态。本应充满活力、积极向上、对世界充满好奇的青少年，为何会展现出一种“看破红尘”、对诸多事物漠不关心的态度？我认为，主要原因是他们“缺乏目标”。 在职业院校中，有志于继续深造或参加技能大赛的学生毕竟是少数，大多数学生是在无目标的状态下随波逐流地完成职业教育。实践证明，长期处于无目标的状态，人会逐渐丧失好奇心和求知欲，对外界刺激的反应变得迟钝，从而容易陷入“淡淡综合征”。 当学生普遍表现出“淡淡综合征”时，这将影响学校的学风和校风，进而可能降低职业教育的教学质量。因此，面对学生的“淡淡综合征”，教师绝不能持“淡然”态度。 首先，要适当让学生感受到学习的压力。可以从严格考试评价入手，促使学生重视学习，例如无论选修课还是必修课，都应有严格的学业评价标准，试题应具备一定的难度，考试不及格的学生必须参加补考，补考未通过者则必须重修。一旦考试评价严格起来，势必会让许多学生开始重视学习。有了学习目标，就有了上进心，这也有助于预防“淡淡综合征”。 其次，要加强“工学结合”的实践教学。职校生的学习重点是掌握生产及行业一线所需的技术和技能，他们的学习环境应该是开放的。如果仅限于教室和校园，很多学生会感到迷茫，这并不符合职业教育的本质。如果在专业课教学中将课堂移到企业，置身于真实的职业环境中，不仅能够拓宽学生的视野，还能激发他们的生活激情。因此，在校企合作中实现真正的合作，并且保证课时充足，对于防治“淡淡综合征”大有裨益。 再次，要提升社团活动的质量。丰富多彩的社团活动能够为学生打开另一扇窗，让他们的校园生活更加充实。同时，社团活动也是对教育教学的有效补充。需要特别强调的是，职业学校的社团不应局限于艺体类，还应向专业领域和社会领域拓展，例如：针对旅游管理专业学生的需求，可以成立导游社团，并与当地文化旅游部门合作，让学生在实际环境中开展社团活动，这样有利于让学生展现出青春活力。 网络上关于“淡淡综合征”的讨论仍在持续，不少学生已经给自己贴上了“淡淡综合征”的标签，并认为这种状态“很潮”。面对这种情况，作为教师，我们不能置之不理，必须高度重视并采取措施。 （作者单位系江苏联合职业技术学院） 《中国教师报》 作者：吴维煊 |
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