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为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，教育部办公厅专门印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，要求小学一二年级不得进行纸笔考试。 不得进行“纸笔考试”，并不是不能进行“考试”！ 规范办学，必须有法可依，法有禁止便不可为！ 明确了“不得这样做”，更需要明确“应该怎样做”！ 教育部考试通知下发了三年之后，2024年5月1日前夕，以省厅的名义，山东省下发了《关于全面推行小学一、二年级“乐考”工作的通知》，给教育界一个明确指引，给全社会一个公开态度。
很好，值得学习！ 虽然“乐考”网络上、实践中并不罕见，但是以省厅名义下发“考令”目前绝无仅有！ 这便是体现的教育新征程的使命担当，这便是教育新评价的山东答卷，这就是新时代的教育机制改革。 01乐考之考，考在以学科素养为出发点 《通知》明确施考要求第一条：严格依标测评。
乐考的出发点，便是精准指向了学科素养，以小学科学为例，一二年级科学目标设置，科学观念方面以认识周边事物、基本外部特征、简单描述一些自然现象等。科学思维方面是在教师指导下，能够观察具体事物的构成要素，以口述、绘画、画图等方式表达自己的想法等。基于此，我们教师在设计乐考项目时，就要注意把握精确度，既不能过于复杂，也不能过于简单，要符合学生发展的平均水平。只有这样，才能让乐考真正“妙趣横生于外，素养生乎其内”。 02乐考之乐，乐在以形式多样为着眼点 《通知》明确施考要求第二条：注重任务多元。
乐考因为富含趣味性，因此在内容上必然是形式多样，丰富多彩，不过我们还是要注意优化乐考环节，在内容的选择上，要有鲜明的时代特征，换句话说，就是要“高端大气上档次”；内容的设置上，要具有典型性、代表性、注重知识的整合；在形式的选择上，突出游戏性、参与性、进阶性、一定的挑战性；乐考场景的设置上，突出生活化、情境化；奖励方式的选择上，以学生喜爱的图案、贴纸等作为参考等。 乐考的形式可采用：闯关模式；游园模式；脱口秀形式；项目式等等自主安排。 03乐考之考，考在以学科融合为落脚点 《通知》明确施考要求第三条：鼓励学科融通。
在此暂举一例《我是家务小能手》有“劳动我懂得”“劳动我能行”“展劳动成果”三个大任务，把教室布置成菜市场，菜摊前摆放着写有蔬菜名称的卡片，孩子们则化身为卖菜人和买菜人。课上，学生在老师的带领下完成了本地名菜从认菜名、买菜到算账、记账全过程；课下，学生需根据家庭菜肴计划去菜市场认菜名，用科学课学的方法观察食材并购买（完成购物清单、计算总价），最后用美术的眼光摆盘。这样，学生不仅完成融合语文、数学、科学、美术等学科知识、能力的测评，还在沉浸式应用实践中体验了生活，提升了观察、交际、表达、合作、审美等方面综合素养。 04乐考之乐，乐在以游戏化作为切入点 《通知》明确施考要求第四条：创新测评方式。
创新测评方式，我们要先去发现学生的“童年精神”，儿童拥有与生俱来的游戏精神。基于这种精神，我们再去设计，就清楚项目设计的主要目的是激发孩子们的学习的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。以趣味性、游戏化的项目设计作为原点，唤醒学生的好奇心，激活学生的学习动力，并由此指向学生的探索意识与实践精神，让学生在一系列有梯度、有层次的任务与挑战中，不断增强自信心，激发成就感。 05乐考之乐，乐在以普遍应用为关键点 《通知》明确施考要求第五条：融入日常教学。
小学低年级无纸笔测评的全面化，指向全学科、全课程测评，即德智体美劳综合素养测评的全领域，以此助推立德树人根本任务的落地。在小学低年级无纸笔测评中，需严格按照国家课程方案，全面落实各门课程目标要求，准确把握重点、难点，设计全科评价内容。例如，语文课程设置识字、背诵、口语表达三个板块，评价学生语言积累与运用、文化理解与传承等素养。数学课程的测评内容立足基础、贴近生活，考查学生对基础知识和基本技能的掌握和运用情况。口算检测口算能力及速度，基础表达检测数学语言表达能力，实践应用则检测动手操作能力，体现生活中处处有数学的价值取向。科学课程中的问题辨析、实践应用等项目考查学生的观察、描述和动手操作能力。 无纸化乐考体现在各学科的教学评价当中，以此为支点，撬动整个评价改革。 06乐考之考，考在以综合评价为发力点 《通知》明确施考要求第六条：强化结果运用。
素养评价的目的不是为了对学生排队或者区分优劣，而是为了增进对学生的了解，发现问题，增进反思和鼓舞士气；同时，减轻学生课业负担，让学生体验学习的乐趣，获得努力后的成就感。期末学业评价通过乐考活动，考察了学生的综合能力，让学生在活动中体验到愉悦和成功，更好地促进学生发展，突破了传统评价中过分强调甄别与选拔功能，注重了学生态度、习惯等综合素质考查，大大激发了学生的学习兴趣，让评价成为学生愉快学习和形成良好学习习惯的动力，真正实现学生主动、全面地发展。 同时，学生各个学科核心素养发展的全面的诊断和描述，教师和家长可以很直观地了解学生的学习效果、能力特点、困难与优势等，作为教学改进、个别辅导和家庭教育的依据。 其他兄弟省市，也该借鉴学习下发公文了，这样的业务指导要求和规范动作，不算给基层增负的！
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