 在“读一读”中“演一演” ——《青蛙卖泥塘》第二课时 文/刘纯洁 这个单元主要练习“讲故事”，比如借助关键词讲故事，借助示意图讲故事。 《青蛙卖泥塘》是这个单元的第三课，课后安排了“分角色演一演”这个故事。  无论讲故事，还是读故事，都是对文本的演绎。通过生动、互动的方式演绎故事，能培养学生的语言能力、思维能力、想象力、创造力，增强阅读兴趣、社交技能等，对于语文学习具有积极的意义。 本课教学，主要尝试了把“演一演”融入阅读活动三个“聚焦”中，在“读一读”中“演一演”。 聚焦“做了什么事” （对标课后第二题） 为了卖泥塘，青蛙做了哪些事？默读课文，勾画出相关句子。  学生自主阅读后，全班交流。
 在这名学生表演后，请其他同学提出建议，再表演一次。随即告诉学生，自己在排练童话剧时，就可以这样互相帮助，让表演更加准确。 继续汇报交流。
 继续汇报交流。
 聚焦“怎么说话”
 发现了老牛说话的方法后，指导学生读好老牛的话，比如语速慢一些，语调低一些，表现出老牛这个角色说话的特点。然后请一名学生表演这个场景，相机指导表演。 接着，用同样的方法阅读野鸭说的话——“这地方好是好，就是塘里的水太少了”，发现也是先说优点再说缺点，并指名表演。 接下来读第10自然段，引导学生模仿老牛和野鸭说话的方式，想象其他动物说了什么，并进行表演。 在说话之前，我引导学生观察了这个部分的写法，对话特别有意思。
 发现了写法上的秘密后，结合泡泡里的提示，老师扮演青蛙，学生分别扮演小鸟等小动物，演一演。 有了前面的练习，这个部分的表演就顺利多了。 在这个部分，我们一起聚集“怎么说话”，探讨了“怎么说话”，借助课文场景练习了“怎么说话”，并把表演糅合进来，学得兴趣盎然。 聚焦“怎么吆喝” （对标课后第三题） 青蛙接受了小动物们的建议，并做了很多事，他再次吆喝起来——“卖泥塘喽，卖泥塘！”
 提出说话任务后，同时出示说话支架，学生根据提示练习说话。先自主练习，再指名说，相机指导。  练习模仿说话后，老师指导学生读好青蛙吆喝的话。 接着，交流青蛙“最后为什么又不卖泥塘了”，从而感受到，青蛙的改变让泥塘发生了巨大的变化，烂泥塘变成了好地方。像青蛙这样，把自己或某个地方变得越来越好，就是好的改变，这样的改变值得。 最后，还用了一个课时，安排了讲故事和演故事。 一是根据板书讲故事。  二是分组完整地演故事。 在此，特别感谢龚诺汐妈妈帮忙制作的角色头饰，极大地提高了孩子们表演的积极性。 呼，为了培养学生的说话能力，落实讲故事和演故事，这篇课文扎扎实实上了四节课！ 虽累，但值！ |
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