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摘要：社会教育、学校教育和家庭教育三位一体，相辅相成。然而，在实际生活中，依然有学困生普遍存在于中小学班级中。如何让学困生“脱贫”，如何让他们自发自主地提高学习能力提升，是老师们必须直面的一道难题。本文围绕中小学生学困生帮扶这个课题，研究现状、提出相应解决措施和方案。学困生这个词对学生和家长来说并不陌生，专职教学的老师们更是闻之丧胆。孩子们出生的那一刻就无时不刻地接受外界的信息，开始自我学习与成长。然后走进学校，开始了漫长的正规学习之路，从小学、初中、高中再到大学，远超十年寒窗苦读。然而，并不是所有的学生都能成为佼佼者，于是就出现了一批这样的学生：成绩较差、爱闹事、有些自卑甚至有些孩子到最后干脆就自暴自弃，我们管这些孩子叫学困生。尽管“学困生”这个词不好听，可它反映的问题却很实在，这就不得不引起我们广大教师的重视。无论是小学还是初中和高中，如果自己班上有一群学困生，再厉害的老师都会头痛不已。要想让这些学困生“脱贫”，哪怕细微的进步，都需要老师们费尽心血，长期关注、关爱与督促。多年来，全国各地的老师们针对学困生教育问题提出了许多建议，也著述颇多，这当中不乏学困生转化成功的案例，这些从教学实践中总结出来的经验是难能可贵的。作为一名一线教育工作者，我们也得结合自己教学实际，不断摸索，在实践中总结出属于自己的经验。笔者认为：其实，学困生只是一群暂时脱离了教鞭的野马，如果好好加以调教和训练，他们也会成为一群千里马。那么，学困生真的就那么可怕吗？我们应如何做学困生的老师呢？笔者认为，无论学困生还是优生、中等生，作为班主任老师也好，作为科任老师也好，我们需要去研究学生。在研究学生的途中，作为教师必须有“四心”：爱心、耐心、关心和细心。源自内心的爱，哪怕铁打的心也会融化，我始终坚信这一点；耐心地发现、对待和解决学困生的实际问题，是树立他们信心的基础；长期关心他们的进步与存在的问题，提高他们自己解决问题的能力是关键；细心发现学困生的优点、缺点，鼓励他们扬长避短，发现他们的问题并让他们立即改正，有进步得让他们自己感觉到，让自信来激活他们的内驱力。当他们意识到自己也可以成为黑马时，他们才会找到自己的存在感与价值，重拾信心后才能轻装上阵，收获自己的真正成长，从而走上学习的正轨！ （一）仔细研究学生，不要乱扣“学困生”这顶“绿帽子” 作为一名教师，只有对所有学生的情况都了如指掌才能在教学中有的放矢，采取有效的教学策略，引导学生探究和学习。如果一个学生成绩考不及格甚至低于五十分就判定他是学困生，这是不公平的，也是不公正的，更是不负责任的。所以，对学困生的研究和判定，是学困生转化工作的第一要务。在研究学生的时候，教师要全面了解学生，掌握学生的全方位信息。笔者认为，教师不仅要关注他们上课时的表现，还要关注他们日常学习中的常态表现；不仅要了解他们的学习情况，还要了解他们的劳动情况；不仅要知道他们在校期间的学习情况，还要密切关注他们在家里的表现... ...俗话说“习惯成自然”，没有人天生就有一大堆坏毛病，“学困生”大体而言都是具有一些坏习惯的，而我们教师要想改变一个学生，就得挖掘出他们的毛病，并且给出行之有效的方法来让这个学生逐步改变。研究学生之后，我们发现：有的“学困生”可能只是纯粹的懒，通过班干部和家长的督促、老师督导很可能很快就会看到成效；有的“学困生”可能是因为家庭或者个人情绪的波动，长期处于一种“负能量”包围的空间中，找不到努力的理由和动力，从而消极面对，这时我们需要做的是让他们尽快走出心理困境，迷途知返；还有的同学甚至因为自己的面子而赌气... ...各种情况，不一而足，所以，研究学生是准确施教的基础，更是改变后进生的必备武器。当然，要做好学生的研究工作，开展好学困生的转化工作，并不容易。学困生在转化工作开展之前的心理准备，包括教师和学生两者的心理准备。改变学困生不容易，改变我们教师自己的态度也不是那么容易的。因为这一转化工作是非常艰巨的，所以我们要做好和学生一同长期努力的准备，如果我们自己没有决心和毅力，我们老师都半途而废了何以改变学困生？在改变学困生的日日夜夜里，笔者总结出了学困生的一些特点，现分享如下：（1）与优生相比，学困生的自尊心更强。因为成绩差或纪律差，他们长期受冷落、歧视；他们不仅心虚，还对外界极其敏感；他们的外表套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动就当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。 本学期班上的曾同学就是笔者通过对他的尊重而改变了他，最终成绩也取得了惊人的进步。（2）学困生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常。正因为如此，做学困生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到学困生不良行为出现反复时，班主任一定要有耐心，要客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新认识自我，获得克服缺点的勇气和信心。 在日常教学过程中，经常性地明确或暗示：老师跟学生是统一的而不是对立的关系，老师管理学生，是对他们负责的表现，当“好好先生”的老师不是好老师。当他们有了这样的心理基础就会较容易接受老师的教导。有的学生很顽固，自以为能对自己的行为负责，不愿接受老师的管理，可以用较为强硬的方式一试。例如笔者曾执教的一个六年级的唐××同学，他已经对学习失去了兴趣，在教室根本坐不住，在座位上，不是找同学说话就是睡觉，我找他谈了很多次，却没有任何效果，但我知道他没有辍学的原因就是他父母希望他多读书，而他非常有孝心，不想让父母伤心。有一天我实在忍不住，就说他其实是个不孝子，还说如果你想自由，那请你父母来跟我签个协议，允许你的放纵。我表现得很固执，口气很坚定，让他明白老师管他是应该的也是必须的，使他在潜意识里认真对待学习，最终他终于取得了长足的进步。对待这种顽固的学生，用比他更坚定的态度对待，效果会很好。 1、激励法。黄××同学是个固执、好斗的学生，还有些自闭。我通过与他父亲的接触，知道他父亲很爱他，而他也很在乎父亲对他的看法，很想用好的表现引起父亲的重视、回报父亲对他的爱。我得知这些情况后就跟他父亲合作，用父爱和激励法，用班上不如他而现在表现、成绩都比他好的的同学激励他，没出两周，他的表现真的很出色，甚至很多老师和同学都感到惊讶。2、表扬法。人都爱听好话，都喜欢在自己取得一定成绩时得到别人的关注和表扬。学生还是孩子，尤其爱听老师的表扬。在适当的时候老师就应该尽量地满足他们的这种心理。班上郑××同学以前表现好，而现在判若两人：经常迟到、作业不完成、上课睡觉等。我问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但我一次都没表扬他，他就觉得没劲了。事实也是如此，在孩子们身上表扬真的很有用。3、反复法。学困生转化工作是一个长期的过程，需要老师不断做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与学困生交流，耐心地帮助他们的学习，耐心地纠正他们的坏习惯，使学生在这个转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神，也让他们明白老师并没有放弃他们。虽然他们很容易犯相同的错误，但老师应认识到这对于他们而言是正常的，所以我们得耐心地、心平气和地对待他们。时间观念不强是学困生们的一个很突出的表现，为了抓好考勤我坚持每天每道预备铃响时都按时到教室。老师都能每天每道预备铃响时到教室，作为学生还有什么借口迟到呢？老师以身示范，对学生更是一种激励。这样就慢慢地杜绝了迟到现象，他们的时间观念也就强了些，时间观念强了其它事情也就慢慢跟上来了。4、开发家长资源。合理利用家长资源对于转化学困生也很重要。家长的素质有高有低，在开发家长资源之前要对家长们进行全面了解，有的家长可以很好地与我们合作，有的家长只能作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来校的。另外，老师们对家长说的话也要注意技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以这里就要注意一个原则：让家长充分相信老师，无论孩子情况再不好、小孩犯了再大的错误，都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢？我们老师要与家长统一战线，结盟同力转化孩子而不是打击孩子。在帮扶学困生的过程中，笔者经历了无数次的家访或者与家长们的电话沟通、微信互动，有的家长却当着孩子的面说放弃学生了，任由他们的发展。虽然这是气话，可是孩子真的很受“伤”。所以，我们老师在做这些家长的工作的时候，也得挑准时机，多做准备。比如笔者就喜欢在自己的微信公众号上面发一些家庭教育的文章，有时也会分享一些管理学生的方法，还会分享一些自己孩子成长的点点滴滴，在有意无意的影响下，家长们就更加地配合我的工作。家长的工作做好了，学生的工作做通了，说不定明天就会看到学生的进步呢！5、“哄骗”法。有学生认为现在的教育制度就是在保护学生们，却不允许老师体罚学生，所以对部分学生的所作所为，我们教师有时真的无可奈何。成年人还有法律可以制裁，学生却没有法律的约束。就算有班规校纪，如果他们执意不听，你能把他们怎样呢？没办法，我只好采用哄骗法了。骗一骗、吓一吓，多少有一点效果，开除什么的我都不讲了，因为吓不倒他们，后来我就自创了一个吓他们的东西——档案。我说学校设立教务处、少先队大队部还有个作用，那就是把大家好的表现记入档案中，也把坏的表现记入档案中，每次张贴出来的红榜白榜上的内容都会一辈子跟着你，这样既激励了表现好的同学也吓到了那些表现不好的同学。当然，我们可以根据实际情况制作出许多“哄骗”他们的办法，相信他们今后能原谅老师这些善意的谎言的。只是，我们在设计这些“谎言”时，都得有一定的根据，否则会使得学生失去对老师的信任，那就不好了，所以一定得拿捏好度。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优生的希望之火。人类社会的教育实践经验告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。我们在平时的教学中一定要对问题儿童付出更多的关爱与呵护，不能随便训斥、指责，更不能一棒子打死；在小学阶段的孩子们，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；无论是小学生还是中学生，表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；针对多数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出“注重分数、偏面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育。只要我们的出发点是好的，执教过程也是对的，我相信，我们总会赢得学生和家长的信任与支持。并以此为基础，让学困生不再成为问题学生，让他们也成为千里马！千里马常有而伯乐不常有，就让我们努力成为孩子们的伯乐，用爱心、耐心、关心和细心去发现学困生的优点和缺点，让他们“改过自新”、早日“脱贫”。我相信，在成就孩子们的同时，我们自己也将成为一名更加优秀的教育工作者。
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