|
这篇文章科普性很强，都是自闭症实战经验总结，搞清楚它，家长的干预技能会蹭蹭的涨，孩子的进步会嗖嗖的快。 典型自闭症孩子普遍存在2个难题：1、兴趣点低，主动性太差，干预训练做的支离破碎，经常被打断。因为没有兴趣，孩子的注意力就会偏离，不配合你。 2、沟通能力差，无语言的自闭症孩子太多了，我们使用辅助沟通时，经常找不到切入点，导致干预效率低下。 我相信99%的家长，在家庭干预中都遇到过上面2个难题，如何解决呢？我们有一套很成熟的干预策略，叫强化辅助+替代性沟通。 强化的本质和使用误区1、强化的真相 强化物本质上就2个字叫驱动。但这个驱动的本意在于塑造习惯。你想教孩子一个新技能，比如孩子想要棒棒糖，围绕棒棒糖做提要求训练，他做对了，你给他棒棒糖，孩子做对了一次，后期并没有根据棒棒糖出现主动提要求的行为，那说明你这个棒棒糖不是强化。它本身并没有真正起到驱动本能的作用。记住，强化物不是某一个具体的东西，而是能够让孩子不断产生行为动机的东西。 2、强化的动机 我们不会在孩子做出正确行为后，才随机给出强化物，这个强化物的选择一定要前置，也就是说，要在技能训练之前，就要用它去吸引孩子。 这个前置准备非常重要，它可以让孩子产生强烈的动机，脑子里带着很多问号，比如“我能得到什么？”“我为什么要做仿说、提问、回答、配对等等”。 如果没有做到这一点，孩子可能只会配合完成一次训练，很难让他主动产生下一次行为的动机。另外，如果强化物准备的不充分，我们很难做好一级强化、二级强化的联动，最终导致本次干预效果大打折扣。 替代沟通有多重要很多自闭症孩子无语言，没有沟通能力，要想干预提速，那么我们必须要找到一种替代沟通模式。替代沟通的辅助工具有很多，但要考虑孩子的认知和理解程度，也要考虑孩子的喜好和兴趣。通常来说，包括如图片、符号、手势、电子设备等， 如果进一步细分，可分为非辅助沟通和辅助沟通两种。非辅助沟通不需要其他工具，老师主要依靠眼神，表情，语言，肢体等方式。而辅助沟通则丰富的多，主要是利用孩子的视听能力，用卡片，提示板，图片等教学工具。这两种沟通没有优劣之分，适合孩子的就是好的。 几乎每个老师都要掌握于多种辅助沟通技能，否则很难在不同的自闭症孩子身上找到突破口。 可以说，老师的辅助沟通技能越熟练，就越能在干预中掌握主动，因为他能帮助孩子快速表达需求和感受，在最短的时间里，增加孩子与他人沟通的机会，能够做到这一点真的很难。 强化和替代沟通配合的好，孩子进步快的要起飞不怕自闭症孩子沉默寡言，也不怕他们没动机，用强化技巧为各种辅助沟通赋能，这就是我们联合使用的秘籍。接下来，教大家几套公式，理解后要灵活运用才行。 1、动机--表达需求-自然强化 A、“表达需求”是沟通的第一站。带着需求去表达，才会刺激主动行为。 B、关于自然的强化。当孩子用图片或语言表达“我想要······”，就可以得到那个东西，就已经强化了这个行为。 一定要记住，我们表面上奖励的是行为，但底层逻辑是奖励需求的“内核”，也就是“我想，我要，我喜欢”。千万不要做错了。 2、前因——反应——结果 把辅助沟通的效率最大化，孩子就能快速的学会技能，这一点毋庸置疑。所以，我们要设计一套逻辑清晰的干预策略。 通常看，行动的结果对孩子下一次的行为是有推动力的。比如：孩子知道自己去打开盒子，就能找到好吃的，好玩的，下次看到盒子他还会主动打开。如果盒子里什么都没有，那么他们打开盒子的行为就会减少。 这个结果告诉她，以后如果要有好事情发生，就要去翻盒子。盒子是辅助沟通教具，盒子里可以是强化物，也可以是下一步训练的目标物比如认知卡片等，配对插图等等，整个过程也是一次自然强化。 3、指令反应，结果，停顿 非辅助沟通怎么做才对？比如，手把手做全辅助，少量肢体辅助做示范，手指指示，眼神暗示，口令引导等等。 不要一次性给孩子全部讲解完，也不要一次性全部示范给孩子看，第一步先看指令反应。看看孩子有没有理解。第二步看看孩子做的对不对。是不是需要进一步辅助。第三步，根据孩子的反应，适当的停顿，给孩子一个自己思考的机会。 这样做的好处是，让技能学习的过程有节奏，每一步都能刺激孩子根据自己的思考行动，而不是完全照着老师照猫画虎的模仿。 想要把辅助和强化使用的出神入化，一定要记住这几句话：同一件事，要促使孩子使用1-2种不同的沟通方式，可以是语言，也可是图片，还可以是手势。 调动孩子的积极性之后，我们强化的目标不仅仅是技能，而是下一次行为的动机。 让孩子理解辅助沟通，但不要依赖辅助沟通，否则就会陷入下一个“刻板陷阱”中。所以，我们要正确使用辅助，还要经常替换辅助。 |
|
|
