|
初中生要想提升作文水平，有几点关键建议给你们。 第一，要掌握好高阶文笔技巧，让你的描写更加生动。特别学会如何描写场面，营造出强烈的感染力，让读者身临其境。 第二，注意素材的选取与处理，了解初中作文素材的特点，并掌握一种能保证素材持续输出且高质量的处理思路。在谋篇布局方面，不同于小学记叙文，更偏于叙事散文，不必拘泥于完整叙事，选择重点环节进行深入描述会更有效果。 第三，不打无准备之仗。备考时要明确哪些作文要素可以提前准备，哪些需要临场发挥，并熟悉一种适合备考作文的结构。 高阶文笔技巧
这些高阶文笔技巧可以帮助你提升作文的层次和质量，使你的描写更加生动、形象、有深度。当然，这些技巧的运用需要长期的练习和积累，希望你在写作过程中能够不断尝试和运用这些技巧，逐渐提高自己的写作水平。
这也是一堂语文课 生活中，语文的踪迹无处不在，它隐藏在每个角落，等待细心的人去发现、去领悟。那天，我领悟到了一堂别样的语文课。 日落的余晖洒在教室的每一个角落，给这个学习的殿堂带来一丝温暖与宁静。放学铃声响起，语文老师步入教室，神秘地给每位同学发了一个蒜头，要求我们回家将其栽种，并每周记录蒜头的微妙变化。同学们面面相觑，语文老师这葫芦里卖的什么药？ 带着好奇与困惑，我们各自回家，开始了这项特殊的“家庭作业”。时光荏苒，蒜头在土壤中悄然生长，而我们的生活也因此多了一份期待与关注。 一月之后，教室里摆满了各式各样的蒜头盆栽，形成了一道独特的风景线。张杰的那盆蒜头已然成了一滩烂泥，他低头不语，仿佛能从那滩烂泥中读出他的沮丧。而我的蒜头却昂首挺胸，绿叶挺拔，仿佛在向我展示它的生命力。成功的喜悦与失败的沮丧在空气中交织，但更为引人注目的是同学们手中那记录蒜头成长的周记本。 老师拿起一篇篇周记，深情地朗读着。同学们的文字中充满了对生活的观察与感悟，每一个细节都被捕捉得如此生动。老师面带微笑地问：“这次为何大家都能写出如此生动的文字？”课堂上立刻热闹起来。 “因为我们没有写作的压力，只是在记录生活。”王萌轻松地说。 “这次写作的内容，都是我们真心喜欢的。”姜明兴奋地补充。 我也忍不住发言：“写自己真实经历的，当然会更有感情，更加真实。” 老师点了点头，但又追问：“你们过去也经历过很多事情，为何之前的文章却写得平淡无奇？” 语文课代表站了起来，声音洪亮：“因为我们之前没有真正去留心、去观察，没有去深入挖掘生活中的细节。虽然我们经历了，但没有真正积累下来，所以写不出深刻的内容。” 老师露出了满意的笑容：“很好，你们已经领悟到了语文的真谛。语文不仅仅是文字和句子，它更是我们对生活的感悟和思考。这次种蒜头的经历，就是一堂生动的语文课，它教会了我们如何观察、如何思考、如何真实地记录生活。” 此刻，我才真正明白老师的用意。原来，生活本身就是最好的教材，而每一次对生活的细心观察和真实记录，都是一堂难忘的语文课。 这也是一堂语文课 “彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。”说起六月，我就想起了这句诗，好像看见一位江南的少女，摇曳着身姿，从薄雾缭绕的小巷中款款走来。 哎呀，说到这，就不得不提提我们那别出心裁的语文课了。时值端午佳节，教室里弥漫着浓浓的节日氛围和一丝丝紧张而期待的空气。“咳咳，”老师清了清嗓子，“端午的习俗有很多，吃粽子、赛龙舟，你们都知道。但今天，我们要开启一个新模式——斗草！”话音刚落，教室里一片哗然，同学们面面相觑，仿佛听到了天方夜谭。 斗草？这不是我小时候在公园里和小伙伴们常玩的游戏吗？我心中暗喜，这不就像“疑是银河落九天”那样，突然把我带回到了无忧无虑的童年。 “斗草，可不是简单的拔草哦，”老师笑着解释，“它就像我们玩的对对子，但内容得和植物有关。”老师举例说：“比如'狗耳草’对'鸡冠花’。”说完，老师出题了：“雨湿绿杨垂垂重。”同学们顿时像炸开了锅，七嘴八舌地议论起来。 “这个我会！风吹青萍点点消！”蒋明得意地笑。 “哎呀，不够工整，应该是'风吹青萍点点开’才对！”鞠红不服气地纠正。 教室里热闹非凡，仿佛成了一个斗草大会。六月，就这样被我们戏称为“斗草月”。 那段时间，我们仿佛都变成了植物学家和诗人，课间休息时总是盯着黑板上的小字琢磨，时不时地跑上去，写下自己的得意之作。老师呢，就像个评委，每天在语文课上对我们的“作品”进行点评。每当有佳句出现时，教室里总是掌声雷动；而稍逊风骚的句子，则在大家的集思广益下变得越发精彩。 可惜啊，好景不长，“斗草月”随着期末考试的临近而被迫“闭幕”。但每当我埋头于书海，抬头看到黑板时，总会想起那些与同学们一起斗草的日子，仿佛又看到了那娇艳的榴花在黑板上绽放，送来了六月的清凉和青春的芬芳。 哎，说起来，这斗草其实也算是语文课的一部分吧？至少，它让我现在看到校园里的石榴花时，总能脱口而出：“榴花照眼明！”这也许就是斗草的“后遗症”吧，哈哈！ 六月的斗草记忆，就像那位江南少女，轻轻地来，又轻轻地去，却在我心里留下了一串串清香的足迹。这，不也是一堂别开生面的语文课吗？ 这也是一堂语文课 打小开始，我就对书籍情有独钟，翻书的速度简直比翻煎饼还快，一目十行都不足以形容。到了小学四五年级，我这“神功”更是练得出神入化。一本厚厚的书，我两三天就能“消灭”。可爸妈总是嘀咕我看书囫囵吞枣。切，他们哪知道，我这是在修炼“快速阅读大法”呢！ 直到那一天，我闲逛时偶遇一个旧书摊，一本《古代诗词选集》吸引了我的目光。我随手翻开，心血来潮地想找首诗回去考考我那“博学多才”的老爸，给他上一堂语文课。于是，我抄下了苏东坡的《水调歌头》，得意地回家去了。 只见老爸正在悠哉地看报，我立马摆出一副语文老师的架势，清了清嗓子说：“老爸，今天我来考考你的语文水平如何？”老爸笑眯眯地瞥了我一眼：“放马过来吧！” “人有悲欢离合，”我摇头晃脑地开始念，“下一句是什么？” 老爸不紧不慢地接道：“月有阴晴圆缺，此事古难全。” “好！”我心里暗赞，继续出题：“但愿人长久，下一句？” “千里共婵娟。”老爸应对如流。 “嘿嘿，最后一题，这首词的作者是谁？”我狡黠地笑。 “唐宋八大家之一 ——苏轼。”老爸自信满满地回答。 “哈哈，你错了！”我得意地大笑，“作者不是苏轼，是苏东坡！” 老爸也笑了：“儿子，你可真逗。苏东坡和苏轼是同一个人啊！” “什么？！”我惊愕地瞪大了眼睛。这怎么可能？我这个“小老师”怎么会错呢？但看老爸那认真的样子，又不像是在开玩笑。为了验证真相，我一溜烟跑回旧书摊。 翻开那本《古代诗词选集》，找到《水调歌头》，下面赫然写着：“苏东坡，名轼，字子瞻，号东坡居士……” 我愣住了，然后突然大笑起来。这确实是一堂生动的语文课，只不过，这次是我成了学生，老爸成了老师。这堂课，不仅让我改掉了阅读不细心的毛病，更让我明白了学无止境的道理。从此以后，每当我拿起书本时，都会想起那个阳光明媚的午后，想起那堂特别的“语文课”。 链接：《作文 文笔差，有方法》
暴雨带来的语文课 黑云如浓墨般弥漫天际，暴雨如注，仿佛天河倒挂，凌乱的雨声中，我内心却涌动着一股难抑的激动，心底有个声音在低语：“原来，这也是语文的韵味！” 曾经，语文于我，仅仅是一本冷漠的教科书，一个呆板的学科，是那试卷上冰冷的120分。然而，陈老师的出现，如春风拂过冰冻的湖面，让我对这个学科乃至这个世界有了全新的认识。 开学的第一节语文课，陈老师并未急于展开课本，而是以一种近乎诗人的气质，娓娓道来“学习语文的真谛”。我初时不解，语文，除了作为得分工具，还能有何深意？ 就在这时，天公不作美，晴空瞬间乌云密布，雷声隆隆，暴雨如鞭，抽打着窗外的世界。课堂的宁静被打破，同学们都被这突如其来的变天所吸引。陈老师看在眼里，微笑着提议：“既然大家对雨如此感兴趣，不妨一同去赏雨，之后写下你们的感受。”话音刚落，我们就像挣脱束缚的小鸟，迫不及待地冲出教室。 走廊上，我孤身而立，眼前的雨从初时的绵绵细雨，到后来的滂沱大雨，如银河倒泻，星辰飞流。天空似乎在倾诉着它的心曲，而我，只是一个幸运的聆听者。雨滴打在地面、屋顶、树叶上，发出纷繁复杂的声音，似乎在诉说着无尽的哀愁。然而，在这喧嚣的雨声中，我发现了一个奇妙的现象：尽管雨声嘈杂，但世界却显得异常安静，仿佛除了雨声，一切都静止了。我转头望向校外，行人们撑着各色雨伞在雨中匆匆行走，整个世界因雨而显得纷乱又迷人。 心中突然闪过书中的一句名言：“你若为错过太阳而流泪，那你也将错过群星。”是啊，生活本就不完美，何不放下执念，去欣赏这份残缺的美呢？我恍然大悟，飞奔回教室，提笔写下：“乾坤颠倒，满天乌云化作缤纷伞花；真幻交融，世间万物多有三分残缺之美。” 搁笔之际，陈老师的声音再度在耳边响起：“这场雨，便是生活的缩影。语文的存在，不过是让我们记住这些美好或残缺的瞬间。换言之，文学即是人性的写照，人生，便是一部鲜活的语文书。”我瞬间明了：“这场雨，是生活，也是语文。” 窗外，雨依旧瓢泼，我再次提笔，记录下这一刻的心境。外界的喧嚣再也无法打扰我内心的宁静，反倒为我的文字增添了几分意趣。因为，我深知，语文源于生活，而生活，便是最鲜活的语文。 |
|
|
