 制造失败的课堂 作者：李广生 很多年前，我在一所学校工作，那所学校有太多想要逃避课堂的学生。上课铃响了，几个学生慢吞吞走在甬路上，还有说有笑，一点没有急着回去上课的意思。我大声提醒，喊着“上课了”，他们才加快脚步，做出跑的样子。课堂不是他们向往的地方，而是他们想要逃离的地方。当年我的一项重要工作就是和这些想要逃离课堂的孩子斗智斗勇，他们都十六七岁的年轻人。多次“交锋”之后我们竟然成为朋友，听到他们很多心里话，开始理解他们逃离课堂的行为。 他们是课堂的失败者。在他们看来，课堂根本不是他们的课堂。教师传授的知识，听不懂、学不会，一头雾水，不听则已，一听头都大了。一方面因为基础较差，另一方面则是这些知识确实不是他们感兴趣的知识。他们也曾尝试追一追、赶一赶，但每次都是无功而返，干脆就彻底放弃。课堂上他们被教师和同学视为异类，除了惹老师生气、遭同学嘲笑，似乎没有存在的价值。他们非常清楚，自己不在课堂，反而对老师的教学和其他同学的学习有好处，真的没有人在乎他们在不在…… 时隔多年，他们的话还经常出现在我的耳边。如果你认为他们是一群不可救药的孩子，前途一片黑暗，那就大错特错了。事实上他们中的很多人，并没有像我当初担心的那样，走上邪路或是没有出路。他们通过自己的努力，把生活打理的很好，事业有成，家庭美满。当初他们逃离课堂的行为，在一定程度上是对命运的抗争，游离于课堂之外的他们，是在寻找课堂上找不到的价值感和归属感。 自我决定理论（Self-Determination Theory，简称SDT）是由心理学家爱德华·德西和理查德·瑞安在1970年代发展起来的一种心理学理论。这一理论主要研究人类动机与个体发展，特别是探索自主动机和控制动机如何影响个体的行为和心理状态。自我决定理论认为，人们的行为动机并非仅仅来自外部奖励或惩罚，而更多地源于内心的需求和渴望。在理解个体行为的动机时，自主性、胜任感和归属感这三大基本心理需求起着至关重要的作用。 自主性指的是人们认为自己的行为是基于内在意愿和兴趣，而非外在压力或奖励。 胜任感是指个体在活动中体验到有能力完成该项任务，或者说个人感觉自己能胜任或掌控工作。归属感指的是人们感觉自己被他人所接纳、理解和关心，是集体的一员。当这些需求得到满足时，个体会显示出更高的自主动机，进而促进更健康的个人成长和心灵福祉。 让学生逃离课堂其实很容易，只要剥夺他们的自主性、打击他们的胜任感、破坏他们的归属感，或仅仅完成其中一项，就能让他们成为失败者，或是给他们打上失败者的标签，从而迫使他们逃离。 不得不承认，相比于促进成功，教育更擅长制造失败和失败者。小学一年级入学，几乎所有的孩子都自信满满，而六年之后，他们中的数量不少的一部分，沦为失败者。初中三年，又一批孩子被打上失败者的标签。高中三年，成功者越来越少，不断有人加入到失败者的行列。学校是制造失败者的工厂，课堂则是生产失败者的车间。这可能是教育的最大问题。 制造失败，或许我们都是高手，但我们并不承认，而真正可怕的是我们并不自知或并不认为。教学目标的制定、教学方式的选择等，如果不考虑学生的情况，用统一的标准要求学生、用统一的方式开展教学，毫无疑问会成批的制造失败者；如果把成功仅仅定义为结果和分数，依赖考试这种终结性评价手段，又会因为必然存在的成绩差异而让一部分学生沦为失败者；如果不善于鼓励和激励而擅长施压和刺激，不但会壮大失败者队伍还会让一些人安于失败；如果过度强化竞争而不积极鼓励合作，失败者增加的趋势将不可避免…… 如果为制造失败的行为披上一件外衣，如绣着“成才”的华丽外衣，或是印着“为你好”的时髦的外衣，或是把“社会竞争”和“生活压力”端端正正写在胸前和后背的厚重外衣，制造失败不仅具有了合理性，还带有某种神圣的意味。于是便大张旗鼓的进行。 如果说制造恐惧是一种罪，制造平庸是一种恶，那制造失败则可称之罪恶。人们总爱怀念过去的时光，家长多么尊敬老师，学生多么爱戴教师，因此抱怨当下世风日下，但忽视了从前的学校是成就学生，现在的教育是造就失败者的事实。 如果你真的想好了为成功而教，让课堂变成令人向往的成功者的乐园，以下问题需要深入思考： 1.如何定义成功？成绩之外，还有哪些具体表现可以视为成功？师生如何定义成功，意味着师生能在多大范围内免于制造失败。 2.如何获得成功？成功不是谁恩赐，是个体努力的结果，所以自主学习、自我驱动、自我管理、自我反馈等自主发展的能力，是获得成功所需要的最重要的能力。 3.如何优化环境？建立鼓励和支持的学习环境有哪些具体策略，需要制定哪些具体规则，对学生有哪些要求，如何与家长进行有效沟通合作，等等。 4.如何促进合作？开发团队合作项目、创造团队合作机会、培养团队合作技能，不仅有助于学生在未来的职场中取得成功，也能增强他们在学习过程中的参与感和责任感。 ……  |
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