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一，历史简述。中师生在我国有百年历史，这里仅以80年代初至90年代末的中师生作为叙述对象。恢复高考以后，我国农村基础教育的师资以民办教师为主，农村教育阵地急需受过正规师范教育的教师来填补，占领；77年至80年，中师生尚在高考序列，即通过高考录取高中毕业生，学制2年。但由于当时师资缺口巨大，80年代初国家开始成建制从初中毕业生中招收师范生，学制以3年为主；高峰期全国中师学校数量上千所，平均不到两个县就有一所；招生规模逐年增长，从1983年的45万到1998年的84万，二十年内全国中师学校总计培养出400万中小学教师大军，浩浩荡荡奔赴祖国基础教育，尤其是农村小学教育一线，极大地改变了我国基础教育的师资结构，为后来国家的普初、普九、乃至普高奠定了坚实基础，作出了历史贡献。 二，生源与初心。中师生普遍来自农村，大的方向上，选择为祖国的教育事业奋斗，这肯定没问题；客观上，当时读中师不但免费，而且国家每月有固定的生活补贴（我所在的学校是每月18元菜金，32斤粮食）；更重要的是考上后即转户籍（由农村户口转为城镇户口），毕业后进入“国家干部”序列（记得是行政倒数第二级），国家包分配工作，妥妥的鲤鱼跳龙门。故当时的农村子弟，尤其是贫困家庭子弟，是中师生的主要生源。真的是一人考上，全家光荣。80年代中师考试分预考和正考，录取分数线普遍比普高录取线高几十分。的确可以说，当年在农村初中就读的“油面”，第一瓢儿便被中师舀走了。 三，就读。中师学校由于爆发式增长，新建根本来不及，故绝大部分学校均由原来县里的高中或教师进修校改建，其师资，基础设施，教育技术装备，甚至教育思想，教材体系均属“草创”，其知识的专业性，系统性普遍薄弱，这也是客观事实。但是，对于初中几乎只学政语数外物化考试科目的农村学子而言，中师的课堂完全是为小学教师量身定制。比如中师教育不分专业，实行全科式人才培养模式，强调艺体素质，强化音，体，美，劳教育，注重“三笔字”“普通话”“口语交际”“社会实践”等教师基本技能训练。于绝大多数农村学子而言，简直是开了天窗，不仅看到而且切身体验到梦里的全新教育。如第一次学绘画，第一次弹琴弹吉他，第一次学美声唱法，第一次参加演讲，第一次跳舞，第一次男女同学正常交往…... 四，毕业及工作。那时毕业分配工作，社会对“关系”的容忍度之高前所未有，比如班里有关系的被留校，分进县城机关，学校，乡镇政府等，我们不但不嫉妒而且还为同学高兴。对于绝大多数同学而言，却是从农村来，又回农村去，而且普遍都被乡镇二次分配在偏远的村小，基点校，比如我18岁参加工作被分配在一所寺庙改建的村小。少数被留在乡中心校，也有个别能进到乡初中。 五，环境及待遇。哪里有需求就到哪里去，中师生怀揣一纸调令，义无反顾地奔赴祖国需要的地方。在广大的深山，广大的边境，广大的农村，在寺庙改的学校，在只有一人的山村教学点，在没有通路的边远小学，在破烂的校舍，在漏雨的茅屋，在泥墙石桌的教室，在油灯下的夜晚…...这是80年以后第一批中师生的普遍工作环境，而且不少人在一个乡镇，一所学校，一去就是一辈子。刚参加工作的年轻教师，工资每月40来元，离老家近的回家吃住，离家远的住在学校陋室，除了自行车，几乎身无长物。男教师普遍找不到同样吃公家粮的城市户籍女朋友，最后与当地农家子女结婚扎根乡村的不少。 六，改变与结局。毋庸置疑，中师生给农村基础教育带来了生机与活力，他们的课堂教学简单实用，又有创新意识；可以说，80年以后农村教育的改革，课堂的规范，校园文化的丰富多彩，始于这批中师生。与此同时，随着时间的流逝，中师生自己也在不断寻求突破，寻求更高的发展平台。比如在其后全体教师的学历提升中，绝大多数中师生通过高考，自考，成考等途径获得了专科，本科，甚至研究生学历；比如他们中的优秀者，有的当了主任，校长，有的获得包括特级教师、劳模在内的各级荣誉称号，有的进入高校任教，有的当了地方官员，有的当了作家，教育家，科学家，有的经商致了富。而绝大多数中师生出生的教师，在农村教育一线默默无闻工作了一辈子。因为他们参加工作时的普遍年龄在十八九岁，所以大多有40年工龄，退休前普遍晋升为副高以上职称，退休后养老金依据各地不同标准，若是近年退休，普遍会在7000元至一万余元不等。 一代中师生，正在陆续告别职业生涯。未来中国教育的史册上，应该为他们留下浓墨重彩。 |
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