 近年来，劳动教育在全国中小学普遍实施，形成了蓬勃发展的新局面。在构建劳动教育体系中，统筹规划明确方向，内外联动整合资源，学科融合创新课程，评价牵引提供动力，各地各校的劳动教育真正从政策化为行动，从理念变为现实，从空中楼阁到落地生根、开花结果。一起来看——  重庆市沙坪坝区：   明方向、抓关键、增活力，驾好新时代劳动教育“示范号”动车组 重庆市沙坪坝区通过统筹规划设计明方向、尊重教育规律抓关键、激活驱动机制增活力，推动劳动教育实验区建设这列“动车组”跑出加速度。 开启“动车头”，引领区域劳动教育整体自觉。沙坪坝区以培育“新时代勤劳智慧的中国人”为宗旨，凝练“固本铸魂、兴劳育劳”区域劳动教育理念，即“固红色之本、铸奋斗之魂、兴光荣之风、育勤劳智慧之人”，引领全区中小学把劳动教育纳入人才培养全过程，整体构建纵向贯通、横向融合的劳动教育特色体系。聚焦劳动素养发展，结合学生年段特点和生活实际，细化劳动教育目标和内容，提出“五知、五会、五能”劳动教育目标，即涵养“五知”劳动情怀、学习“五会”劳动知识、培育“五能”劳动技能。区教委还成立了劳动教育指导中心、实践中心，以加强工作指导。  融汇沙坪坝小学校智慧蚕桑课程 挂稳“车厢组”，确保区域劳动教育内涵式发展。设立劳动教育必修课程，建设校内外联动的劳动教育课程群，实施“五依托、五融合”劳动教育模式，即依托校园，推动知行融合、岗位融合、学科融合；依托家庭，推动学做融合；依托基地，推动研学融合、手脑融合；依托区情，推动产教融合、企教融合；依托高校资源、信息化资源，推动学段融合、劳创融合。建设“1+N+N”劳动教育实践阵地新矩阵，即“1”个区级劳动教育实践中心，“N”个校内实践场所，“N”个校外实践基地，形成校内外联动的生活、生产、服务性三大序列“基地群”。培育“优师库”，重培训，将劳动教育纳入师资培训计划；重引育，建立劳动教育教师特聘制度；重带动，建设“劳动教育优师资源库”。  沙坪坝区滨江小学劳动课程《六年学会十二道菜》 发动“引擎器”，驱动区域劳动教育精进笃行。科研赋能，提升核心竞争力。区教师进修学院成立劳动教育区级研究中心和共同体（教育集团）研修中心组，配备专职教研员，常态化开展研修活动。品牌助推，增强沙磁辨识度。擦亮“寻根·行走山乡”研学名片，中小学校与村点签订“校村共育”项目共建协议。实施“五个一”亮点工程，即一月、一群、一库、一特、一评，创立“劳动最美文化月”、创建“劳动赋能基地群”、创设劳动智慧资源库、创兴“劳动育人特色校”、创优“劳动表现人人评”。评价牵引，营建兴劳育劳新生态。根据劳动课程标准，建立劳动任务群，形成从小学到高中学段的“会劳动”实践指导清单。推行“一校一策”，创新建立校评、家评、社评、自评、他评等人人参与的劳动教育评价模式。 四川省成都市全兴小学： 整合多方资源，构建内外联动、专业特色的劳动教育体系 四川省成都市全兴小学依托开展劳动教育，促进五育融合，劳动教育在全兴正发挥着它的综合育人价值。 打造“田园+制作+创新”的育人场所。建设传统农业与智慧农业相结合的场所。修建种植园、果园等劳动实践基地，打造“空中农场”、“智慧农场”，每周为学生提供用于种植、采摘的劳动实践岗位。建设日常生活劳动与生产劳动相结合的场所。建设小厨房、木工坊、茶艺室等，在课后服务期间为学有余力的学生开设劳动实践活动社团课。建设创造性劳动教育场所。建设创新实验室，为创造性劳动、DIY、STEM等学生劳动实践课程提供硬件保障。  探索“1+1+N”的师资队伍建设模式。重点打造一个劳动教育中心组。招募不同学科教师组建成立劳动教育中心组，下设劳动活动组、劳动课程组、劳动文化建设组、劳动评价组等4个项目组。着力培养一支劳动教育专兼职教师队伍。人人都是劳动教育教师。学期中组织特色劳动课赛课活动，同时还组织劳动教案评选、优秀课例展示等活动，最大限度调动教师积极性。社会化渠道选聘、补充N名劳动达人。通过与社区、家庭、区内职业学校等联动，选聘劳动达人担任学校劳动教育指导师。  构建“基础+特色+渗透+活动”的课程体系。分学段制定学校劳动清单、家庭劳动清单、服务性劳动清单等70余个基础劳动清单课程，落实每周基础劳动进课堂。完善学校劳动校本课程顶层设计，以美食制作课程为支点建立学校特色劳动课程，抓田园劳动关键环节。实现多元整合，建立学科渗透课程。整合学科资源，制定学科劳动教育渗透导则；整合家长资源，聘请有特长的家长担任学校劳动教育指导师；整合社会资源，引进校外实践基地的师资及课程。创新活动形式，开启劳动隐性课程。以劳动教育活动月为载体，建立起“学校—年级—班级”三级劳动实践活动体系；以劳动主题活动为载体，定期开展春耕节、采摘节等系列实践活动；以劳动文化建设为载体，营造浓浓的校园劳动氛围。  打通 “校内+校外+联盟”的劳动路径。结合学校春耕节、采摘节、田园运动会等，每月开展种植、采摘、基础劳动实践等系列活动，实现学生参与率达100%。联合区内学生实践教育基地，开展“我是校园改造家”“我是农场小助手”等活动，依托校外实践基地的师资及专业技术保障，让学生通过双手来改造校园、学习种植知识及技术等。学校与成都市农业技术推广总站结成劳动教育联盟，通过聘请劳动教育校外辅导单位及辅导员，将农业博士、果蔬专家等请进校园，为学校田园劳动教育提供专业的知识保障和技术支持。学校还成立“微型种子博物馆”，依托联盟专家开设种子课程，拓展田园劳动教育的外延，实现联盟价值。 江西省抚州市第二实验学校： 挖掘各学科劳动教育元素，家校社联动培育学生劳动品质 江西省抚州市第二实验学校将劳动教育渗透到家庭、学校、社会各方面，初步形成与德育、智育、体育、美育相融的劳动教育育人模式。 充分挖掘各学科劳动教育元素。学校成立劳动与综合实践教研组，定期开展集体备课，助力教师上好每周1课时的劳动课程。在此基础上，其他各学科教师充分挖掘本学科的隐性劳动教育元素，寻找契机，不断丰富和拓展劳动教育内容，潜移默化地渗透劳动最光荣、劳动最美丽、劳动最伟大的正确价值观。以学校开辟的“竞耕园”劳动实践基地为依托，开展学科融合的主题实践活动，语文老师用好《邂逅节气之美》校园读本，指导学生观察作物生长，写观察日记；数学老师编写《数说“竞秀”》校园读本，引导学生发现并解决隐藏在“竞耕园”中的数学问题；英语老师引导学生利用收获的蔬菜瓜果制作创意拼盘，并用英语进行解说；美术老师带领学生到基地现场写生等，使教学、活动与劳动教育深度融合，形成教育合力，劳动观念如春雨般渗入孩子心田。 利用研学基地进行劳动研学体验。学校结合劳动教育设计丰富多彩的研学项目和课程，体验包括金工、木工、陶艺、厨艺、茶艺等劳动项目，参与磨豆腐、打麻糍、雕版印刷等传统工艺制作过程，尝试家用器具的简单修理，学习模型制作、机器人搭建和编程等相关技术，使学生获得初步的职业体验，形成初步的生涯规划意识。学生在研学基地中需要进行内务整理，承担个人生活劳动，合作完成团队劳动任务。 校内的事情积极做、家里的事情主动做、校外的事情热心做。积极培养学生劳动观念，让每个学生都能参与到卫生打扫、垃圾分类、校园绿化、环境美化等集体劳动中。校外依托学校及家委会扎实推进以“家校一体，以劳育心”为主题的系列活动，提倡学生每月学会一项新的劳动本领，在家务劳动中体验生活、锻炼能力、增强责任感，让家庭成为劳动教育的第一站。同时，利用学雷锋活动日、志愿者日、劳动节、重阳节、春节等节日组织学生参加公益劳动与志愿服务，培养学生无私奉献的品质。 来源 | 人民教育 |
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