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01 来自后台的一则提问：
都小学五六年级，上课还在讲话，看来不良习惯已经到了积重难返的地步了。 五六年级也就是进入小学最后阶段了，这个阶段的孩子课堂上还要违反纪律、还要讲话，那过去的几年，老师肯定软硬皆施，不过可能收效甚微。我相信这位老师在后台发出这则提问的时候，应该也努力过多种方法了。 也特别能理解老师的头痛。在课堂，最不能忍受的不是那种剧烈的大吵大闹，而是小范围细细碎碎的讲话，你提醒一下收敛一点，一下子不注意又沉渣泛起。那种嗡嗡嗡的讲话实在让人神经衰弱。 02 关于课堂违纪处理，下面是我过去的一些记录，看下希望有用： 03 不过，我今天想从下面几点聊聊孩子的课堂违纪行为： 1、 孩子们都五六年级了。一些常态化的课堂管理技巧可能有用，但是应该不会持续太久。 这一个阶段的孩子，自我意识猛烈萌发，并且渴望在一个固定群体中收到正向关注，特别是比较在乎其他同伴对自己的看法。这个阶段的孩子，不想在同伴面前丢脸。 所以，不难发现，到了高段，你对有些学生越厉害，可能学生的对抗情绪会更加强烈。一些学生可能会为了维护自己自尊，做出他这个年龄阶段所能做的所有抵抗。 2、 在处理高段学生课堂违纪行为中，攻心才是上策，看看这个学生为什么上课会这样，多私下沟通胜于当面批评。并且躲在一些非正式场合，多与学生打交道，比如吃饭的时候坐在一起吃饭，班级有活动的时候老师也参加，让学生感受到老师也是自己人。也就是透过学生课堂违纪行为，咱们先看看我们与学生的关系如何。关系的建立，什么时候都不会太晚。如果你从开始从关系层面思考，你会发现你有很多事情可以做，并且做了之后立马会收到效果。 前一段时间，我无意间表扬了一个孩子，跟孩子说，今天你居然是第一个上来批改课堂作业本的啊，太厉害的。结果第二天，这个孩子又来了，我又说，今天是比较前面来批改的，继续点赞哦。结果不知不觉这个孩子连续一周都是比较快上来批改作业。并且只要我一进入教室，这个孩子就开始缠着我问问题。如果从关系这个角度来看，我的偶然间的肯定，改善了我和这个孩子关系，在这一段关系中，我认可孩子了，孩子觉得老师是喜欢自己的，批改作业不仅是晚上自己的学习任务，而是在为这一段师生关系注入源源不断的养分。 3、 当然到了高段课堂，还是要学会忽视。在众多违纪行为中，不排除学生是想要引发老师关注，这个时候老师如果过度关注违纪行为，其实也是一种“奖赏”，对于那些学生来说，他们会明白原来这么做老师会生气会有反应，看来这个行为有用，下次继续。在现实中，你是否也发现了这样的现象，一段时间你越是采用各种高压政策，学生问题会更多，某些你很难制止的不良行为反而出现得更加频繁。 但是忽视呢，则是让学生感到无趣，感到无趣了，就会降低行为程度。 不过最为高级的忽视，是始终用平和的情绪面对学生的违纪行为。学生明明在讲好话，你看起来没有反应，你只是走到那些学生边上，还在讲话，你甚至停止走动就站在学生边上，全程你只是用你的站位表达你的态度，而不是直接的开口提醒，也不是马上情绪上头。 |
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