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有效掌控课堂纪律的办法

2014-09-22  生活-快乐   |  转藏
   
       有效的教学必需有有效的课堂纪律管理。有效的课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证,有助于师生教学情绪的稳定及师生双方信息的交流。管理课堂纪律是新教师无法回避且最棘手的问题。这一问题若得不到有效解决,课堂秩序将会失控,教学效果就会变得低效甚至无效,教师的威信也就难以真正建立。初登讲台的新教师之所以会出现课堂纪律混乱的现象,主要是由于以下原因造成的:
其一,教师的原因。相当一部分课堂纪律混乱问题其实是教师自身底蕴不够,业务水平不高造成的。一是教不得法管不得法所致.如果教师备课不认真或者因为知识水平有限,方法简单呆板,讲述枯燥乏味,教学重、难点不突出,无法激发学生的求知欲望,最终导致课堂节奏过于松散,无法吸引学生的注意力,使学生无所事事滋事之心顿起,课堂出现混乱,甚至失控现象。二是师德个性修养欠佳使然。有些教师主观武断急躁粗暴,对学生动辄讥讽谩骂甚至侮辱体罚,这自然会引起学生反感对立.还有的教师将自己生活工作中产生的不良情绪带进课堂,这样的课堂气氛发生违纪行为甚至恶作剧也就不足为奇了。
其二,学生的原因。学生是产生课堂纪律问题的主体因素,主要有两种情况:一是部分学生受错误价值观的影响,缺乏学习动机和热情,无意求知无心向学,或者因为什么缘故对某位教师反感,对某门课程不感兴趣.这种情况下的学生容易对教学活动产生厌倦心理,失去参与教学活动的积极性。他们要么消极地退出教学活动,将注意力转向其他事情;有些学生甚至插科打诨哗众取宠,肆无忌惮地打哈欠喷嚏,引起大家注意表示自己的存在。二是部分学生生性好动,浮躁不安,或者基础太差,智商偏低,或者因为什么缘故,情绪不好,心境不佳。这些情况下的学生往往难以坚持正常的课堂学习和完成规定的学习任务,在课堂上表现出注意涣散,精神不振,情绪不稳;这种时候,他们往往很容易做出一些违反课堂纪律的事情。
作为新教师,怎样才能有效控制课堂纪律呢?可以从以下几点加以调控和管理:
一、追求技巧,科学管理。
教学力求技巧,要能吸引学生。如果老师的讲授是空洞而乏味的,会造成学生厌听,导致课堂纪律难于管理。一堂好的课,要充分发挥学生的主体作用,老师只起到主导作用,通过你的导演,让学生在参与角色的过程中学到知识。兴趣是最好的老师,学生会因为感举而认真听课,纪律自然会好。
二、恩威并施,树立教师威信。
做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂,恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生,这时教师要扮演硬朗的角色,运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为,将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面,还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感,从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容,认真铃听学生的诉说,为学生着想,课余与学生沟通和接触,了解学生学习上和生活上遇到的难题,让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱,从而使师生关系融洽。这样树立教师威信,有利于搞好课堂纪律。
三、运用多种方法,灵活处理课堂。
面对个性各异的学生,要控制好课堂纪律,轻松驾驭课堂,掌握方法好重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为,可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果,还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁,轻敲其桌面,或在板书时用手指向说话的方向,加以提醒,使学生感到老师善意的制止,从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调,加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外,有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果,因为,对爱分神的学生,提问是提醒,对爱讲话的学生,提问是警告,对爱睡觉的学生,提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。
四、及时、细致地做好课后教育工作。
有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚,耐心细致地谈心,不能流于形式。课后工作是否处理得当,直接影响学生对老师的向心力,关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈,采取先柔后刚的方法,让其知道自己犯了什么错误,然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育,使学生知道老师仍然关怀他,没有放弃他。使学生心理得到慰藉,从而鼓起学习的勇气,配合老师做好教学工作,自觉遵守课堂纪律。
五、建立学生、班主任、家长、老师的“互动”关系。
在教学中,老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育,记录学生的每一次的进步,给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长,与班主任、家长建立亲密的“联盟关系”并从班主任和家长那里了解违纪学生的另一面,共同做好思想教育工作,形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪,上好自己的课有较大的帮助。

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