|
2024年5月14日下午，桐乡市第三期名师奠基工程小学英语名师研修班“主张引领下的课堂教学改进”主题研修活动在桐乡市振东小学举行。嘉兴市义务教育段英语教研员姚彬老师、桐乡市教师进修学校副校长刘丽霞参与并指导。 本次活动历经“前置研课——随机抽签——现场上课——集中改课——再次演绎”的五个阶段，研修组成员在专家导师的引领下，深层卷入。 桐乡市春晖小学吴新满老师执教PEP 4B Unit 5 My clothes B Let's talk & Let's find out一课，践行课标作课例展示。导师姚彬对课例进行了深度剖析，并针对课型教学提出了改进意见。随后，由上海尚阳外国语学校桐乡丰子恺学校朱敏明老师对课例进行再次演绎，研修组成员在姚彬老师的带领下开展了第二轮研讨。 这是一次“惊心动魄”的活动，因为活动比原计划提前了一周的时间。老师们11日知晓上课内容，12日（周日）下午开始集中讨论磨课，活动之前未试教（因为现场改课是抽签确定上课人员的），因此可以称为是真正的常态课课件和常态课课堂（其实也非常态课堂，因为是借班上课的）。凌哥另有事务，所以全程未参与 从本课件中可以看到桐乡英语教师们和凌哥的一些对话教学理念。详见红色文字。
【P1】凌哥猜测（下文，凌哥就不重复这4个字了。这个猜测过程就像我们大家看他人的课件一样，根据已有的信息来猜谜。当然，这样的猜测，如果和实情不一致，也是正常的。），是利用Mike的图片让学生说一说服装类词汇。如果能使用到P2中的Chen Jie、Amy和PE teacher Mr Ma的图片的话，衔接可能会更自然。
【P2】在日常教学中，通常需要复习前一课时内容或者其他合适的内容。不知道授课教师是如何处理的。凌哥觉得，在复习对话时，如果能挖空一些词句的话，会更能刺激学生的回忆，并培养学生的语言表达能力。
【P3】利用标题页点出该教学内容的主题意义，利用合适的图片来解释词组Put away the clothes的含义。 很多教师的课件首页，往往只有单元名称和环节指令（如Unit 5 My Clothes B Let's talk），而单独增加一个标题，可以让学生更好地领会语篇主题。当然，也可以考虑让学生为语篇取一个标题。
【P4】在课堂的第一个环节使用歌曲，是一种常见的方式。尽管凌哥看不出来歌的内容是什么，但是可以看出“让学生带着任务欣赏歌曲”的理念。该任务非常具体，比“What's the song about?”更加有效，可以激活词汇库。因为该热身环节也是激活词汇的环节，所以在呈现服装图片时，先让学生看图片说单词，然后再呈现单词，会更好一些。不知道上课的时候，是否是这样处理的？
【P5】用Look and say (and do)的形式，践行主题意义，实现“用语言行事”的知行合一的目标。
【P6】以另一种表达方式来点出主题意义。如果可以的话，可以将两个词组组合起来：Put away the clothes and keep the room clean. 主题意义并不是靠末尾的一张喊口号、喊标语的PPT页面来实现的。
【P7】根据图片来预测对话内容，可以很好地提升学生的参与程度、思维能力和交际能力。
【P8】在前面预测的基础上进行听力活动，可以实现更高的达成度。从PPT来看，该活动培养学生抓词眼的能力。如果是这样的话，建议不要呈现小图片下方的文字，让学生先形成直接反应，然后作为补充，可以在check时呈现单词。
【P9】在上一个抓词眼的听力活动的基础上，进行更复杂的听力活动，学生需要能辨识出服装的归属。在做出选择的同时，学生也在强化名词的所有格。最后，通过阅读和观看进行验证。（此处是图片，未能表现出动画次序。）
【P10】创意表达。还可以给Sam加上“Am I cool?”
【P11】句子重音和语调。在实际操作中，建议让学生自己先尝试观察和朗读（这是很多教师忽视的）。
【P12】Role-play的时候，开始逐渐撤除文本支架，也就是要求学生逐渐脱离文本的辅助来操练。在日常教学中，要提醒学生逐渐不看文本，简单的方式是在评价标准中增加一条“渐离文本”。 同时，依然保留Sam的对话气泡。可以让学生意识到，并不一定要完全按照课本上的对话来操练。——这种意识非常重要。 请注意不同数量的五角星。“声音响亮”是表演性、展示性活动的必须要求，所以要写上去，但是声音足够响亮即可，如果给了3颗星的话，可能有的学生就会去尝试使用不正常的超高音量来表演，就会显得不自然，所以只给1颗星。（有强迫症的老师，请克服一下哦！ 另外，如果是原文复现的活动，则将“语言丰富”的标准改成“语言流利”。
【P13】创建迁移应用的情景。请注意“迁移应用”和“迁移创新”的区别。在小学低年级和中年级，很难完全进行创新应用的。所以可以分两步走，第一步是建立迁移情景，让学生能套用语句，略作词句改变。
【P14】并且强化语言点的要求。此处的要求是“补全”。其中，Sarah的对话气泡提供了学生自主表达的机会。
【P15】此页的要求改成了“创编”，因此去掉了所有的对话气泡。教师需要利用评价手段（点评、示范等），鼓励学生说得不同或者说得更多。但是，如果考虑到所有学生的情况的话，需要提供Key Sentence Bank和Peripheral Sentence Bank，以供较弱的学生进行组合式对话创编。
【P16】作业1是有评价标准的。“量”的标准：3遍。“质”的标准：correctly and fluently。但是作业2-3没有提出要求或者标准，建议补上。对于一部分作业，可能还要考虑提供示范。 【课件下载】 链接：https://pan.baidu.com/s/1fdBw6cwMLzEjC3khAUqDMA?pwd=hgsj 提取码：hgsj 注：有效期1年 六年级进入总复习了，您为孩子们准备了什么复习材料呢？关于词汇的积累、复习和运用，凌哥忍不住要向您推荐自己编写的《小学英语词汇主题情境学与练》，因为这本书完全体现了凌哥上面说的理念。也受到了购买过的老师、家长的好评。
当然，质量好不好，一定要认真试读、试用才能亲自知道哦！下面是一些样页，您可以亲自做一下。
从内容中可以看到，凌哥编写的这本书非常适合在六年级开始进行词汇的高密度复习和运用。 下面是购买方式，复制下方图片，然后打开淘宝，就会弹出浙江教育出版社的购买链接。也可以在淘宝直接搜索书名《小学英语词汇主题情境学与练》，请记得是在浙江教育出版社的旗舰店中哦。
|
|
|
，对课件的部分页面内容也只能盲猜。
