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【异史氏曰】同几位朋友讨论教育写作，我们的共识是必须承认中小学教师的教育书写与专业成长有着一定的内在联系，但更应该明白中小学教师的本分是研究教学，把课上好。我们见过不少写一手漂亮文章的老师被学生和家长赶出教室的，其原因就是他的教学平平庸庸，不能满足学生的需求，也无法说明他们胜任教学，但胜任叫屈的倒是不少。扒皮一直对写出来的名师敬而远之。教学研究、班级管理研究。不等于写论文，也未必要写论文，除非做课题，除非为了评职称，但是中小学教师的课题论文、职称论文就不是学术论文，中小学教师的写作更多的应该是教研论文，随笔性质。写论文也不等于做研究。  教师的首要任务是提供有效的教学，满足学生的学习需求。教学研究和班级管理研究的目的是帮助教师更好地理解学生行为、学习过程和教学策略，从而提高教学质量。教学技能和对学生的了解是教师专业成长的核心。教育书写，包括教研论文、教学案例、教学反思、教育评论、课程设计说明、教育随笔等，能够做到逻辑自洽就很好了。是教师反思和记录教学实践、分享经验、探讨教学问题的基本方式。一位编辑朋友说他当年在教书时，曾在一本语文杂志开专栏《一位语文教师的手记》，每期只有一页，写了一年多，就是自己在教学中点点滴滴的体会。扒皮以为这就对了，民国教育家刘百川先生的《一个小学校长的日记》不就是流水账形式的嘛！今天那些有着教育家光环的名师、名校长有几个能有这样的流水账？如果教师的写作能够帮助他们更好地理解学生、改进教学方法，那么这种写作就是有价值的。教育书写是教师专业成长过程中的一个工具，但不是唯一的工具。 论文通常是指在学术期刊上发表的文章，需要遵循严格的格式和标准。而研究可以是更广泛的概念，包括任何形式的探索、分析和解释，不一定要以论文的形式呈现。职称评定和课题研究可能要求教师撰写学术论文。这些论文可以展示教师的研究能力和学术水平，但它们并不是教师专业成长的唯一途径。 扒皮以为如果为了发表，为了让评委、编辑看中，不写也罢！ 机器说，研究不一定非要写成论文。研究是一个探索、分析和解释信息的过程，它可以通过多种方式进行和展示。以下是一些研究的常见形式： 1. 实验报告：在科学实验中，研究结果通常以实验报告的形式呈现，详细记录实验过程和结果。 2. 项目报告：在工程项目中，研究可能以项目报告的形式展示，包括设计、实施和评估。 3. 专利文件：在技术创新领域，研究结果可能通过专利申请来保护和展示。 4. 会议论文：研究人员可能在学术会议上展示他们的研究成果，这些成果通常以会议论文的形式发表。 5. 书籍：一些深入的研究可能会以书籍的形式出版，尤其是那些需要广泛背景知识或理论框架的研究。 6. 技术文档：在工业界，研究可能以技术文档的形式呈现，用于指导产品开发或服务改进。 7. 数据集：有时，研究者会发布他们收集或分析的数据集，供其他研究者使用。 8. 博客和社交媒体：现代研究者也可能通过博客、社交媒体帖子等形式分享他们的发现和想法。 9. 视频和演示：一些研究者通过视频演示或在线课程来展示他们的研究成果。 10. 新闻稿和媒体报道：重要的研究发现可能会通过新闻稿或媒体报道向公众传播。 11. 艺术作品：在艺术和设计领域，研究可能通过艺术作品或设计项目来展示。 12. 政策文件和建议：在社会科学和政策研究中，研究结果可能以政策建议或白皮书的形式呈现。 论文是学术界广泛认可的一种研究展示方式，尤其是同行评审的期刊论文，因为它们经过了严格的评审过程，确保了研究的质量和可靠性。然而，研究的形式取决于研究的目的、领域和受众。重要的是研究的过程和质量，而不仅仅是展示的形式。 |
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