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一、研究背景 教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生教育评价。《英语课程标准》指出，“评价是英语课程的重要有机组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。国家在基础教育课程改革中，积极引进国际上新的教育评价理念和方法，提出了建立学生成长档案袋，档案袋评价注重师生平等，共同地参与，激发学生主动、合作、探究的学习潜能，为学生提供充裕的学习实践机会和积极的情感体验。作为一种动态、多元、互动、易操作的质性评价，在新颁布的课程标准和改革中，体现重要意义。
二、概念及理论依据 1. 概念界定 档案袋评价是以美国教育家杜威的以学生为中心，教学民主化的教育思想为其理论根源，以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。档案袋能够保存展示所有的个人成果，随着个人的成长，档案的内容也不断更新。“档案袋”的英文解释是portfolio，有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义。我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中是这样解释的：“学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。通常它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告。”档案袋可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。 2.研究的意义 “学生英语成长记录袋”作为一个看得见、摸得着的评价工具，给我们研究学生英语成长提供了一个易于操作的平台，意义重大：一方面，对教师而言，经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行测试与评估，可以获取英语教学的反馈信息，即检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生，以便及时地总结经验，作适当调整，它既能改进教学工作，又能促进教师不断提高教育教学水平；另一方面，对学生而言，他们非常希望得到老师和长辈们的认可、赞许，评价与测试可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。再次，对家长而言，评估与测试可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。 3.成长档案袋评价的特点优势 A：评价对象的主体性 ：成长记录袋中有许多项目是让学生自评、互评以及与教师家长对话，进行自我反思、自我学习、自我教育，增强学生的自我意识。 B：评价内容的多元性 ：成长记录袋的评价范围广，它对学生的心理、生理、智力、技能、情感、行为态度、学习过程、学习方法以及优势不足等都进行了记载，注重人的全面发展和个性张扬。 C：评价形式的生动性 ：“图文并茂，生动活泼，富有趣味”是成长记录袋的一个突出特点，体现了趣味性和艺术性，符合小学生的心理需求，增强了评价效果。 D：评价过程的开放性： 成长记录袋打破了评价的时空，不局限在学生校内的学习上而是延伸到课外，社会与家庭，对学生的学习形式、情感、态度等全方位评价。
三、研究的阶段 本实验从2004年9月开始，到2007年10月结束。在实验班范围内进行试验与研究，试验时间为三年。 1)2004年9月至2005年3月为第一阶段。 在调查、反思的基础上撰写设计方案，成立课题组，根据研究方案中的研究内容，制订具体的实施方案 2)2005年3月至2007年7月为第二阶段。 按实施方案实施行动研究，对研究内容、研究方法不断调整和完善。 3）2007年8月至2007年10月为第三阶段 总结经验，整理材料，统计数据，撰写实验报告，申请验收。 四、研究的方法 本课题以行动研究法为主，通过实验、调查、比较等方法进行研究。 1、行动研究法。 即强调研究过程与行动过程相结合的研究方法。它是在动态发展的、自然的、开放的实际教育评价情境中进行研究。也就是说在日常的评价情境中，发现评价的问题，捕捉评价的契机，收集评价的案例，发掘评价的智慧，生发评价的新观点，把教育评价与研究融为一体。 2、对比研究法。 即通过对同一对象在不同时期、地点及不同情况下的不同评价比较，并进行定性、定量分析，从而把握教师在课题实施前后评价水平的状况以及学生在成长记录袋的评价引导过程下成长的情况、同时发现其存在的问题并加以改进。 3、观察法。观察法是有目的、有计划地观察研究对象（师生）在教育教学过程和日常生活条件下言语、行为的客观表现来进行分析的一种研究方法。 4、经验总结法。 通过对教育评价活动中的具体情况进行归纳与分析，从而探索出一套行之有效的措施和方法。
五、研究的过程 1、 建立实用的记录袋 一个记录袋就是一位学生的英语成长历程。是评价学生进步过程、努力程度、反省能力、及其最终发展水平的理性方式。学习档案袋的内容主要包括：（1） 课程开始时反应学生学业基础的档案文件或测验结果；（2） 学生学习行为记录，如：课上参与朗读、朗诵、角色扮演、与同伴合作等的次数、频率；（3） 各种评价记录表；（4） 教师、家长对学生学习情况的观察评语；（5） 平时测验及种类试卷（包括每一次的听写情况），由教师评分或在教师指导下同学评分／评语成自己评分／评语；（6） 学生对自己的学习态度、方法与效果的反思评语；（7） 各种成绩证书和获奖证书；（8）学生发表的文章、作品等。
2、 设计简易记录表 在评价过程中，学校、教师和学生一起对收集到的资料进行分析总结，对学生发展的成就、潜能和不足进行反思，进行客观描述，对学生的考试结果等做出分析、说明和建议，形成一个分析报告。明确促进学生发展的改进要点，并用清楚、简练、适合操作的语言表达出来，制订改进计划。这样，既可看到学生发展的优势，也可看到学生存在的不足。为了在评价中容易操作，我们制定了五个学生英语成长记录表。五个表格的建立有利于学生及时对自己的学习态度、方法与效果进行反思；有利于学生们仔细思考教师和家长的评价并对存在的问题拿出解决的措施；有利于学生对学习中出现的错误要及时纠正：有利于教师在学生自己和小组评价的基础上，根据自己平时的观察、记录对学生们进行公正的评价；有利于家长对学生在家的行为表现进行评价。
板块一“英语小博士”——测验法是日常教学中一种常见的评价方法，学生需要完成一系列事先编制好的试题，每个试题都有一个标准答案，并赋予一定的分值。根据完成试题的情况，学生将获得一定的分数。我们在实验中所采取的与之相适应的评价工具主要有单元测试、段考（月考）、期中考试、期终考试等。我们通过分析填表的方式特别注重了测试后评价，即考试得结果，考后得效果。 英语小博士
说明 五个等级: E、V、G、A、N。 E=Excellent（最棒），V=Very good（很好），G=Good（好），A=Adequate（加油），N=Need much improvement（继续努力）。
板块二“我的足迹”——观察法是一种形为描述性的评价方法。在这种方法的实施过程中，学生并没有意识到自己在接受评价，他们的日常形为活动和思想状态由评价者注意并记录下来。我们所使用的与之相适应的评价工具是“学生日常形为习惯记录表”，记录表分别有同学、家长、教师填写。 “我的足迹”评价：A出色 B良好 C 一般 D需努力
板块三“Super star”——鉴定法是一种定性的评价方法。老师对学生完成任务的情况给出一个适当的等级。鉴定法也被称为表现性评价，通常用于了解学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。与之相对应评价工具是“学生听、说、读、写情况定期鉴定表”。 Super star （超级巨星）
（注：此表张贴与教室墙上，在某方面表现突出者，均可在相应的栏目中获得一颗★，每月横向与纵向评出本月的super star。获得的★可累计，学期结束评出最终的super star。我在期末将这份报告单与孩子的"学习档案"一同交给家长，让家长和孩子一起收获果实，共同见证，分享成功的喜悦。）
板块四“心灵之约”—— 调查法是通过学生回答一系列预先准备好的问题而进行的一种评价方法。通过这种方法老师对学生的活动条件或活动过程方面的情况有一个清楚的了解。与之对应的评价工具有问卷、访谈提纲等，问卷和提纲内容由老师事先设定。如在学期结束和学期初，我经常对小学生学习情感进行评估：
板块五“精彩一刻”——轶事记录法“就是对某一时间、地点和环境下发生的行为进行持续的客观的描述。”此项任务可由学生们和老师共同完成。与之适应的评价工具有课堂轶事记录、讲演大赛记录、英语小品大赛记录等。
精彩一刻
3、精心设计栏目 学生的档案袋要收集的内容，是具有灵活可变性。因为在实施档案袋评价的过程中，过分强调统一标准化，就会使不同学生设置的档案袋失去丰富的个性，表现出千篇一律的面孔。材料种类的丰富性有利于档案袋真实地反映学生的学习情况。我们尝试了以下内容： 个案一：英语脱口秀。学生每周进行一次磁带录音，通过反复对比评价，认真做出记录。从而达到改善口语的目的。 个案二：高年级建立“英语创作园地”每周评选一次优秀作品。这样既丰富了“学生英语成长记录袋”的内容，又提高了学生的英语写作能力。 个案三：单月进行“实验班英语讲演赛”。双月进行学生自编、自演、自导“英语小品、相声、歌舞会”。讲演赛是提高学生英语表达能力增强学生学习动力的有效手段。英语小品、相声、歌舞会更为丰富校园文化生活起到了良好的推动作用。 个案四：.朗读展示。平时在教学中，我要求学生大胆地说。在朗读展示会上，学生自己抽签，做准备，由五个学生和教师做评委，学生朗读后，不仅评委做出评价，我们还进行学生自评和生生互评。通过评价，学生发现了自身的不足，进步很快。多数学生不仅能用正确的语音、语调流利地背诵所学语言材料，而且表情十分丰富，达到了预期的教学效果。 个案五：英语表演“I can I try”。在课堂内外，我经常让学生进行角色扮演，对话表演，歌曲演唱，召开英语表演“I can I try”展示会。学生除了表演课堂及课外所学的对话材料外，还自编、自演了小对话、自改英语歌曲等，通过开展表演活动，学生提高了语言交流的能力，英语学习的兴趣大大提高。 个案六：英语角。英语角是练习口语的实践活动，由教师和学生共同参与。这一活动展开的目的是让学生在相互交流的活动中感悟英语，学会运用英语。 个案七：英语小报。学生办报的过程也是学习的过程，从语言材料的收集到版面的设计，学生都非常投入。这一活动的开展既锻炼了学生的能力，拓宽了学生的知识面，又调动了学生的积极性，为其展示英语才华搭设了舞台。 个案八： 争当小老师。让学生做一回老师。学生根据自己的水平设计多种形式的语言材料。有的用英语给大家讲故事，有的背诵英文小诗、谚语、绕口令，有的唱英文歌曲、表演对话等。通过争当小老师活动，学生们多方面的能力得到提高，增强了学习英语的自信心。 个案九：.每日一词。由专人负责每天在黑板上写一个英文单词，让学生记下来，教师定期对这些单词进行检查。 个案十：档案袋交流展示会。为了进一步提高学生对档案袋评价的兴趣，我们还经常召开档案袋交流展示会。学生以小组为单位交流自己的收获，介绍自己档案袋中的作品，然后由各小组选出代表在全班交流，给每一个学生以展露才华的机会。档案袋的制作不仅让学生学到英语，而且他们收集资料、组织语言、设计封面等各方面能力都得到了提高。
4、鼓励学生自主设计，凸现出个性 学生生活是丰富多彩的，各人的经历也是不一样的，如果成长记录袋搞成一刀切，式样统一，内容统一，不能真实反映学生实情，失去了意义。因此，我们鼓励学生在家长和老师的辅助下，发挥自己的主动创造性，创造出独具特色的记录袋。
5、指导学生做好记录袋的收集整理工作 做好成长记录袋的收集整理工作，是一件长期、繁琐的工作，可供收集的内容形式多样，有作业、作品、照片、录像等等。收集的过程中，我们采取的方法是，采用定期和不定期的方式，定主题和不定主题的方式，在一个阶段的学习后，组织学生进行材料的收集、整理、进袋，平时见到好的作品，也及时提醒学生收集。遇到英语活动的时候，我们会指导学生将活动的过程性资料进行整理归袋。在每个学期即将结束、新学期开始的时候，组织学生将一学期所做的和假期里整理的成长记录袋展示出来，给大家观赏学习，共同参与评价。
6、做好家长的工作，寻求支持 家长最关注孩子的发展，成长记录袋的建立，很大程度上有赖于家长的配合支持。我们充分认识到家长在孩子成长过程中的重要作用，在实验开始，通过家长会，向家长们宣讲了评价改革的重要性和必要性，以及成长记录袋的意义和操作方法，争得家长的支持，让爸爸妈妈和孩子一起涉及成长记录袋的封面，写下父母寄语，孩子年龄小，阅历浅，做出来的东西比较粗糙简陋，很容易做成这样：喜欢什么就往记录袋一放，不加筛选，不加修饰。在家长的辅助下，能够把材料加以筛选，把材料加以修饰，把记录袋做得相对精美一些。由于关心孩子的成长，家长可以参与到评价中来，观察孩子在家的生活、学习、行为表现，实事求是地加以评点，恰到好处的指导，使得评价的范围更加广泛一些。
六、研究成效 在档案袋评价的实施过程中，我认为收到了较好的效果，初步达到预期的目的，档案袋评价实施之前，我作了一次前测，喜欢英语的学生占45.5％，比较喜欢的学生占26.4％。后测的结果是喜欢学英语的学生占84％，比较喜欢的占16.7％。喜欢英语老师的人数由76％增至96.7％。 具体体现在： 1、学生方面 人的才能是多元的，教育的起点不在于儿童原先有多么聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明，在哪些方面聪明。因而“多元智力”说强调智力评价的情境化和社会化，更加贴近真实，超越了过去静态的传统评价。通过三年的实施，我已经深切地体会到这种评价制度所带来的对教学观念和教育行为的冲击以及对促进学生在个性和能力发展上的作用。具体来看，它表现在以下两个方面： 1．促使教师形成积极乐观的“学生观”和“成才观”，从而改变教育行为。 以往，分数是评价学生的唯一标准，而成长记录袋评价告诉我们：①学生学习的过程才是最重要的。这使得我们的评价者（也包括家长）更多的关注学生在学习过程中所表现出来的个性心理品质，也使得教师的教学行为发生根本性的转变。它使教师更注重教学的过程及个性化的教学模式。②学生的智力是多元的，因而学生的发展是多元的，对学生的评价也是多元的。从成长记录袋本身来说，它记录了学生成长的“故事”，为教师提供有关学生学习与发展的丰富的信息。因而它使我们更多地看到了学生的闪光点，更注重全面地来评价一个学生。它还有利于教师及时、准确地获得有关学生学习与发展的信息，从而调整教育教学方法，对学生形成合理的教育预期，提出适当的教学目标，使学生能健康全面地发展。 2．增强学生的参与热情，促进个性的充分发展。新的评价方案的实施不仅让学生成为了评价的主人，同时也真实地记录了学生学习英语全过程的表现和成果，学生得到更多的是表扬和鞭策。学生可以大胆地发表见解，创新精神得到了较好的培养，个性得到了张扬，自主、合作和课外探究能力得到较快的发展。从前我让同学们回家跟着磁带读课文，同学们的兴趣不高，甚至不愿意读书。现在我让同学们每人准备好一盒空白磁带。每学完一篇课文之后大声地朗读，把自己认为朗读最好的一次录入磁带，并给自己打分，满分十分。“我认为自己读得不错/一般/不好，可以/只能得××分。再互评、师评。 一段时间后，我发现同学们读英语的声音大了，读英语的次数多了，学习更主动了，学生语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。这个平台让每位学生都在原由的基础上有所进步，体验成功的喜悦，从而提高学习英语的兴趣。3、取得的成效：
2、教师方面 学生学习档案袋的建立为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，帮助了教师检查学生学习的过程和结果，使得教师在教学过程中自觉地、主动地参与到学生中去（通过查阅资料、切磋探讨，对学生进行观察、面谈、问卷等多种形式搜集到有关内容的信息，并加以思考、分析），学会了一系列研究方法和手段，自己设计收集数据的工具，能应用理论，结合实际，分析数据，评价结果：激发了教师的创新精神，增强了教师对教学的自我意识，对教师的自我完善和持续发展提供了机会，提高了评价的效度。另外，我校英语老师本着开拓进取，科研兴校的精神，努力探索，走教育改革之路。新的评价方法给学生带来了成功和希望，同时也给我们老师获得了前所未有的成功体验，在成就学生的同时，也丰富了自己。他们及时地将自己研究的心得体会记录下来，积极撰写论文，取得了一定的成效：
七、结束语 在专家的指导下，在各位同仁的支持下，我们在使用记录袋的进展比较顺利，可以说取得了比较理想的教育效果，但在看到成绩的同时，我们还要反思研究中存在的问题，加以改进。 1、"学习档案"的使用流于形式：学生对"学习档案"的使用目的不明确，收集的有些资料流于形式，显得空泛、杂乱，出现为了建袋而建袋，为了收集而收集的现象。 2、学生成长记录袋的建立是一项需要持之以恒坚持下去的工作，据我观察，支持学生做下去的动力并不是出于学生内在的需要，而是有一点好奇,有几分兴趣，以及为了获得教师的表扬，建立在班级中的威信。但是在不再感到新鲜的时候学生还会继续好奇和有兴趣吗？而且教师、同学的评价促进的是一种成就动机，这种刺激作用也会随评价次数的增多而逐渐削弱。那么怎样才能激发学生学习内驱力而非外在的动机呢？还有待我们今后继续探讨 3、使用成长记录袋，教师投入了大量的时间精力。要帮助每个学生收集能体现发展过程的材料、适时填写记录袋内容，增加了教师许多工作量。如何避免成长记录袋的使用流于形式，更加开放成长袋内容收集的时空，真正发挥成长记录袋收藏、激励的功效；如何做到评价既全面、又省时、高效，便于操作等，还需要我们今后继续探讨，不断完善。
三学年来的研究证明，英语成长记录袋就像是孩子们的脚印，在他们的英语学习历程中留下清晰的痕迹，但正是这些痕迹作为他们成长的坐标点，勾画了他们的成长曲线，证明了他们的成长过程，成为他们衡量自己、评价自己的最好尺度。这里面并不仅仅是他们对自我学业的评价，还有成长的经历和反省，更重要的是其中包含的以后独立的生活态度和积极的人生观，这也正是我们教师想通过成长记录袋给以学生的礼物。如果说孩子们是花朵，那么英语学习档案袋就是春天的舞台，期望在老师的指引下，春天里的每一朵鲜花都绽放出最绚丽、最灿烂的颜色！
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