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✦ + + 半树某课 第5期 小说-林教头风雪山神庙  断文司 推演课-背景介绍 断文司：诞生于历史缝隙，致力于回归文本的正确性与真实性。保护文本的存在真实。 学生以断文司司工身份展开文本探索，确保文本中的人物、情节、环境，不受别有用心之人干扰与破坏。
// 林教头风雪山神庙——《水浒传》 ” 小说推演课第二集——林冲审判案 文本背景分析： 本课文取自《水浒传（百回本）》第十回《林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场》。章回体小说一大特色是标题概括该回主要内容。这一回是造成林冲上梁山的直接导火索，于全书而言也是关键剧情，内容简单易懂，语言略有陌生，而其中最容易被忽视的，是环境“风雪”“山神庙”的分析。 本课思路源于毕飞宇《小说课》。 教 材 分 析 本课位于高教社《中职语文·基础模块》下册。 本单元依然围绕小说阅读的基本知识展开，辅以人物与思想的分析，提高学生的小说解读能力。 因此，本课的重心基于小说三要素的“环境”展开，兼顾人物分析与思想传达。 故，本文的环境作用落脚于：人物形象塑造、营造氛围、推动情节以揭示思想主旨。 因此，“风雪”“山神庙”成为本课探索中心。
教 学 目 标 1.学生能体会环境描写对小说情节、人物、思想的作用与影响，并进行分析。 2.学生能围绕小说环境的细节展开分析，掌握一定的小说鉴赏方法。 3.学生能抓住小说人物的转变，体会其中反映出的文本思想。 教学重点：学生能体会环境描写的作用，并学会分析小说环境的作用。 教学难点：学生能借助细节掌握一定的小说鉴赏方法，并正确判断本文的思想价值。 审 判 一 阶 （一）审判开始——林冲被判死罪。 幻想情境设置。北宋末年，一场审判，高堂之下，跪坐的是林冲。主理人的背后，并非大宋朝廷，而是掌管文本公理的“元老监”。 这场审理的背后有与断文司所对立的组织“未名楼”的影子。“未名楼”主张文本可塑可解，人人有权质疑文本，以理确文。 审判内容：林冲犯了杀人罪，应以命偿命。而林冲死，则《水浒传》破损，将隐匿于文林。林冲活，需踏上梁山，才能保下《水浒传》。 目前，由于林冲杀人案关键证据缺失，“元老监”命“断文司”开展调查，限时40分钟。 （二）审判一寻——关键线索 出示三份“断文司”被人盗走不知下落的卷宗。 其中有部分文稿遗失，或有被涂抹痕迹。 依据现有卷宗资料，司工们需推断遗失信息。 ①林冲，身高八尺，号豹子头，于（春季）看守工作失利，导致（……），逃匿（……），途中刺杀（……）等（……）人。 ②此时，（驿站）前（暴雨）肆虐，竟令（……），追查痕迹丢失大半，然而，这到底是（……）还是（……），着实说不清楚。 ③店主笔录：“当时来我这小店，他点了一壶热酒，我还给他炙了盘牛肉，别的也就没什么了。哦，对了，大人，我还记得个（……），他还问我来着……大人，该不会是……” 司工补足、修改卷宗填空发现。 卷宗内容即是对文章内容梳理。其中，草料场、风雪、官差都是其中的重要信息，却莫名丢失或被篡改了内容。 讨论：是谁掩盖了线索？为何要掩盖线索？ 掩盖目的：掩盖放火烧草料场嫁祸林冲事件真相，掩盖风雪环境。 （掩盖者：未名楼？真凶？高衙内？学生开放讨论。） 深入讨论：前者掩盖阴谋可以理解，为何进一步掩盖风雪？风雪带来了什么？
审 判 二 阶 （三）审判二思——比较篡改要点，析环境。 1.学生分析原卷宗线索与修改后卷宗线索，在篡改环境部分最大的区别之处。 ①更换季节：冬季-春季 ②更换天气：暴雨-风雪 2.学生讨论：如何发现差错，为什么春季、雷雨无法带来文本正确？ 暴雨：势必无法放火烧草料场，后续剧情无法推进。 深入思考：换为风雪有什么变化？ 风雪：进一步增加草料场火势，让局势无法挽回。 3.学生思考：风雪还带来了什么？详读卷宗处对于山神庙杀人的详细过程。 请学生朗读寻找到的线索。 最终得到答案。 风雪-带来恶劣环境，需要寻找地方避难，而此处最近只有山神庙可以避难。风雪过大导致需要用石堵住庙门，令差役等人不得不在庙门前躲避风雪，以致讨论时被林冲所听见，暴起杀人。 获得完整作案细节与犯罪动机后，林冲确实符合所有杀人推断，确实是杀人凶手。 得到推演工具①：环境的部分作用。 环境作用①：塑造人物形象、推动情节发展。 审 判 三 阶 （四）审判三定——是否执行林冲死刑？ 情境延伸：“元老监”在得到相应卷宗情报后，请查案的“断文司”们继续进行心证推断。该心证推断将影响林冲的死刑推定。 两方讨论。正方，林冲应为杀人罪接受死刑；反方，林冲不应被判死刑。（如有他方则进一步说明观点与理由。） 推定由学生展开。教师适当围绕北宋末年背景予以引导。 正方：符合公理一说，属于社会普适价值公识。 反方：环境造就结果，并非林冲想杀人而是不得不杀。 教师引导1：杀人应有惩罚。 教师引导2：真相还有另一种可能。 获得推演工具②：环境的部分作用②。 环境作用②：交代背景、渲染气氛、配合文章内容体现思想主旨。 （教师强化：环境并非只指小说内自然环境，更有社会环境、小说外环境等。） （五）审判四翻——林冲有罪裁定。 （预设：学生站在反方公理角度思考。如偏向正方，则需教师进一步引导回断文司的职责。） 保证林冲性命，才能让《水浒传》进一步续写，不然《水浒传》将隐匿于文林之中，永不见天日。 教师引导3：卷宗提示。既然被篡改了，那是否为另一种真实？只要结果合理，是否可以为另一种可能？（暴雨天，林冲未杀人，是其他人动的手，无法追查痕迹——引导提交另一份可能性卷宗） 教师引导4：林冲是否得到了应有的惩罚？关注《水浒传》在风雪山神庙一回的后续。 引导学生关注《水浒传》全书。 有罪推定。林冲有罪，但罪不至死。揭示最终林冲结局。 在司工们的努力下，林冲以另外一种形式得到了惩罚。他被绑了吊在门楼底下。预知后事如何，且自听《水浒》分解。
-Haiftree- 半树之下 |
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