 《老人与海》（节选） 教学设计  曲靖市第一中学 缪柔 【教材分析】 《老人与海》（节选）位于选择性必修上册第三单元，该单元人文主题为“多样的文化”，归属于“外国作家作品研习”“文学阅读与写作”“跨文化专题研讨”“整本书阅读与研讨”任务群。作为海明威“冰山理论”的代表作，其写作艺术极具鉴赏价值；小说承载的“硬汉精神”和永不言败的主题，对学生的成长也极具意义。学生仅阅读教材选文部分，难以充分体会该作品的艺术魅力，甚至对人物、情节的理解也会存在诸多障碍。鉴于此，笔者设计2节导读课，旨在激发学生对《老人与海》整本书的阅读兴趣，借助对重要物象的解读，启发学生打开鉴赏《老人与海》的一扇窗。  【学生分析】 《老人与海》的语言质朴简练，情节集中，学生理解起来难度不大。但由于对外国小说创作手法和文化传统的不熟悉，学生在解读小说主旨的过程中还是存在一些困难。 【教学目标】 1.通读节选内容，理清圣地亚哥五战鲨鱼的细节。 2.理解小说中的冰山原则和象征义。 3.借助老人的象征意义阐述小说主旨。 4.激发《老人与海》整本书的阅读兴趣。 【教学重难点】 借助老人的象征意义阐述小说主旨。 【教学方法】 提问法、讨论法、讲述法 【教学课时】 2课时  【教学过程】 一、导入 教师：有这样一句话：“大风可以吹起一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从；蝴蝶虽然柔弱渺小，但有时却可以卷起一场风暴，因为人生的魅力就在于不确定。”当这份“不确定”和“不顺从”相遇，又会碰撞出什么样的火花？让我们跟随圣地亚哥，去海上一探究竟！ 二、小说情节情理 （一）整本情节回顾 教师：因为课文内容是节选部分，我们先来说说整本小说的情节。有同学读过完整的《老人与海》吗？让我们根据这些提示来了解一下情节。我们的主人公叫圣地亚哥，是一名渔夫，在连续出海四十天后都没有打到鱼。他的助手——小男孩便被父母带走了。之后他便只能一个人出海，但一直持续到第八十四天仍然没有捕到鱼。到了第八十五天，他遇到了一条一千四百磅的大马林鱼，经过两天两夜的苦战，他终于抓到了这条鱼，把它绑在船上，返航。返航途中先后遇到了五次鲨鱼的进攻，老人为保护大马林鱼不断地和鲨鱼进行搏斗，经过一天一夜返回海滩时，大马林鱼已经只剩一架骨头。我们的课文节选的就是和鲨鱼的五次搏斗。 （二）节选情节梳理 1.教师布置：在课前，我们布置了大家梳理这五次搏斗的细节，下面我们请一位同学来跟我们展示一下自己的梳理情况。- 2.学生分析：紧扣课文，定位到具体段落。  3.教师总结：通过以上梳理我们会发现：已经不眠不休与大马林鱼苦战两天两夜的老人本就浑身是伤，此时更是饥寒交迫，精疲力竭；但鲨鱼却一批接一批，越来越凶残，数量越来越多！我们不由得为老人捏一把汗！但大家看看老人是怎么做的？他利用身边的一切工具进行战斗！用渔叉插，渔叉没了在船桨上绑刀子砍；刀子断了就用桨柄当棍子一顿乱锤；桨柄没了就拔出了舵柄继续锤；舵柄锤断了就用锋利的一面去刺。直到赶走了最后一头奔着鱼头来的鲨鱼才停下来。那同学们的问题就来了：老人九死一生的搏斗最后只换来一架白花花的鱼骨，值得吗？  三、象征意义分析 （一）直观感受 教师引导：我们一起思考一下这个很多同学都问到的问题。坚持把这架鱼骨带回来，值得吗？要回答这个问题，首先得思考：“大马林鱼”只是“鱼”吗？如果只是一条鱼，肉被鲨鱼咬，这架骨头也就毫无意义了！如果不只是一条鱼，那对于老人来说，它还意味着什么？ 学生参考：1.尊严：“你杀死这条鱼不光是为了养活自己和卖给别人吃。你杀死它还是为了自尊，因为你是个渔夫。”老人已经连续好多天没有打到鱼，鱼骨是他战斗时勇气、能力的证明。 2.伙伴：“不过，咱们杀死了好多鲨鱼呢，你和我一起，还打垮了好多条。你杀死过多少啊，鱼老弟？你头上的长矛可不是白长的啊。”鲨鱼的进攻，使得大马林鱼成为老人在最孤独、最无助时并肩作战的伙伴。 （二）明确定义 教师引导：像这样除了本身这个形象外，还具有其他特殊意义，这叫什么？ 明确：象征，在文学创作里，象征指以某一特定的具体形象来表现某种特殊意义，一般是抽象的概念、思想或感情。通常有暗示、隐含的意味。 （三）实践运用 1.教师引导：有很多同学都已经关注到了这个问题：大马林鱼、鲨鱼和大海分别象征着什么？其实，在小说中，有象征意义的形象有很多。时间有限，我们以大马林鱼、鲨鱼、大海和小男孩为例，进行探讨。结合大家对小说的理解，你认为他们分别象征着什么？ 2.学生回答，教师点评，参考： （1）大马林鱼：象征着尊严、伙伴、理想、信仰（大自然对人类的馈赠）。 （2）鲨鱼：追求理想过程中的艰难险阻（大自然对人类的惩罚）。 （3）大海：充满变数的人生（大自然）——“海洋是仁慈的，且十分美丽。然而她可以一下子变得残暴，而且来得很突然。” （4）小男孩：生活中的温情；精神的继承者——“捕鱼能让我以此为生，也能要我的命。那男孩能让我活下去，他想。” “但愿没人太为我担心。当然啦，只有那男孩会担心。” 开篇讲述了很多男孩对老人的照顾，老人对男孩已经有强的依赖性，在海上时经常说“要是男孩在就好了”；结尾多处描写老人归来，男孩看着老人心疼得哭了。 “你得赶快好起，我还有很多东西可以跟你学，你什么都能交给我。你受了多少苦啊？” （四）冰山原则 教师引导：在课前预习的内容中，我们给大家介绍了“冰山原则”，什么是“冰山原则”？ 明确：“冰山在海面上移动很是宏伟壮观，这是因为它只有八分之一露出水面。” “简洁的文字、鲜明的形象、丰富的情感和深刻的思想构成了冰山原则的四要素。” 教师总结：这些丰富的情感和深刻的思想是怎么掩埋在这些简洁的文字和鲜明的形象之下的呢？正是借助象征这种手法。所以我们说，象征是解读《老人与海》的一把钥匙！但是，如果我们的解读只停留在对“大马林鱼”“鲨鱼”“大海”“小男孩”的象征意义的解读上，那我们顶多是用这把钥匙打开了这扇门。要想真正去走进这间屋子，还需要去解读老人的象征意义。  四、人物与主旨探讨 （一）老人形象探究 1.教师引导：既然要分析老人的象征意义，首先得结合全文看看老人是个什么形象？ 2.学生回答，教师点评。 参考：自尊、勇敢、永不屈服的硬汉形象。 “人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。” “但我还是要杀死它，哪怕它再了不起，再荣耀。虽然说这不公正，但我还是要给它看看，一个人能做成什么样的事，有多少的忍耐力。” （二）老人的象征意义 1.教师引导：海明威要给读者呈现一个硬汉形象，为什么不找个身强力壮的年轻人，用他的力量和意志来展现永不屈服的精神，而要找一个贫病交加的老人呢？（身体的衰老更加反衬出精神）请同学们想想，小说中的老渔夫身上有哪些特点？ 2.学生回答，教师点评。参考： （1）衰老：“我太老了，没法用棍子打死鲨鱼了。”“我年轻的时候可以。”身体的衰老，是人类无法改变的规律，每一个老人都要清醒地感受着自己力量的衰弱，直至生命的结束。 （2）疾病：老人因为常年打鱼为生，患上了很多疾病。疾病也是任何人都无法逃避的。 （3）受伤：“双手已经疼得不听使唤了。”“他浑身僵硬、酸痛，在夜晚的寒气里，身上的伤口和所有用力过度的地方都让他感到疼痛。” （4）犯错：“都是因为我出海太远了。” （5）孤独：我们生而孤独，也注定孤独。小说中的老人孤苦伶仃，没有家人，小男孩也被家人强制带走，这是没有陪伴的孤独；老人带回的大马林鱼鱼骨在结尾被观光客误认为鲨鱼：“我一直不知道鲨鱼的尾巴这么漂亮，形状这么美”，更别谈鱼骨的意义，这是不被理解的孤独；最后，独自在海上与鲨鱼奋战、垂垂老矣的老人还面临着面对死亡的孤独。 （6）失败：用世俗眼光来看，老人八十多天没有打到鱼，打到了又被鲨鱼吃了个精光，这确实是失败了。人注定一无所有，人赤条条地来到这个世界，无论如何的家财万贯，如何的功成名就，如何的声名显赫，到最后，都只能将这一切悉数归还这个世界。至此，不是为了让大家躺平摆烂，而是要更有勇气。既然注定一无所有，那你还有什么是不能失去的呢？你不妨活得大胆一点，攀一座山，追一个人，活成自己想要的样子！ 3.教师总结：所以，老人所面临的这些问题，不是一个个人的困难，而是人类不可避免的生存困境。张爱玲说：“老渔人在他与海洋的搏斗中表现了可惊的毅力——不是超人的，而是一切人类应有的一种风度，一种气概”。以这样一个背负着所有困境的老人来呈现永不屈服的硬汉精神，才使圣地亚哥这么有魅力，才使得海上的搏斗如此壮观，如此震撼人心！ 4.明确：老人象征着人类——老人在大海面前的不屈服、不顺从，象征着人类在不可避免的、甚至注定失败的生存困境面前所表现出来的生命的壮美、生命的崇高！  五、致敬圣地亚哥：《孤勇者》歌词仿写 教师引导：老人在我们的小说中是有名字的，他叫圣地亚哥。但作者有意要淡化他的身份，所以很少出现圣地亚哥的名字。在我们的现实生活中，圣地亚哥是你，是我，是他！是每一个与生活抗争的平凡人。他们，是真正的孤勇者！请大家按照《孤勇者》的旋律，创作一段圣地亚哥版的《孤勇者》歌词。 示例：爱你对峙过绝望，不肯哭一场； 爱你破烂的衣裳，却敢堵命运的枪； 爱你和我那么像，缺口都一样。 去吗，配吗，这褴褛的披风。 战吗，战啊，以最卑微的梦。 致那黑夜中的呜咽与怒吼， 谁说站在光里的才算英雄。 六、课堂总结 同学们，我觉得人这一生，至少要读三遍《老人与海》：第一次，是年少时初生牛犊刚与社会交手的时候；第二次，是人到中年，为了事业拼尽全力，却屡遭挫折的时候；第三次，是垂垂老矣，经历了起起伏伏，却发现人生和预期截然不同的时候。 今后的你们，逐渐远离父母的庇护，各种各样的困境会一一向你走来。到那天，请不要忘记，一个叫圣地亚哥的老人在一片充满不确定的大海上，骄傲地告诉我们：哪怕注定失败，但永远不顺从！趁假期赶紧读，十六七岁，有这样的一本书，才值得。
 作者介绍  缪柔，毕业于华中师范大学汉语言文学专业。荣获第十七届全国语文教师四项全能竞赛教学论文一等奖，教学课件一等奖，第二届新时代语文教育学术展评活动教学设计二等奖，曲靖一中“师表奖”一等奖，曲靖一中优秀班主任评选杏坛新秀奖，曲靖一中教师解题能力竞赛一等奖，曲靖一中全科教师课堂教学技能竞赛二等奖，第四届“云岭杯”经典诵读大赛指导教师省级三等奖，2018年“叶圣陶杯”全国中小学生新作文大赛决赛优秀指导教师奖，曲靖一中经典诵读最佳创意奖等荣誉。在校刊与《云南教育》上发表文章多篇。  总第316期 文案丨缪柔 编排丨高海雁 |
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