 课堂的三大遗憾 作者：李广生 教了但没学，学了但没会，会了但没用，以上是典型的课堂的三大遗憾。三大遗憾存在递进关系，均与体验有关。 我把体验描述为“身之行”“心之思”和“情之动”。“身之行”强调实践体验，“心之思”强调反思体验，“情之动”强调情感体验。三者在互动中达成统一，即行为、认知和情感的统一。 造成三大遗憾的原因可以解释为：因为缺少实践体验，知识不能转化为经验，可能导致教了但没学；因为缺少反思体验，经验不能内化为认知，可能导致学了但没会；因为缺少情感体验，认知不能深化为热情，可能导致会了但没用。 为了理解这三大遗憾或是说理解体验在课堂中的重要作用，我们可以简单模拟一个学习过程：鸟的认识。 仅仅告诉学生鸟的概念是“脊椎动物的一类，温血卵生，用肺呼吸，几乎全身有羽毛，后肢能行走，前肢变为翅，大多数能飞”，是没有任何意义的。即便把鸟的生物学特征进行系统总结，结构化为一个个知识点，毫无保留的告诉他们，如身体呈流线型、胸肌发达、直肠短、食量大消化快、体温恒定等等；哪怕是要求他们熟练的背诵，也会很快忘得一干二净。如果学习没有给人留下任何记忆，没有给他带来任何转变，又怎么证明他学了呢？这就是教了但没学。 学习的本质是把知识转化经验。知识和经验的最大区别在于，知识是客观的而经验是主观的。学习是把客观知识转化为主观经验的过程，也可以说是建构属于自己的知识的过程。经验来自于经历，在形成经验的过程中，身体参与的实践发挥着不可替代的作用。幸好很多教师都深谙这一点。他们会设计各种实践活动，调动学生多感官参与学习，如观察鸟的标本、触摸鸟的羽毛、倾听鸟的鸣叫，或是饲养鸟、解剖鸟等。有了在这些活动中的亲身经历，学生形成了经验，对鸟的认识更深入、记忆更持久。学习因此发生。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，差不多所有教师都清楚身体参与学习的重要性，但可能会忽视反思内化的重要性。通过观察、触摸、饲养、解剖等各种活动，学生把鸟的知识转化为自己的经验。但这些经验都是较为具体的知识，也是一些碎片化的知识，知其然而不知其所以然，因此很难在其他场景以及后续学习中发挥作用。如，他们拥有了鸟的知识，但可能无法识别善于奔跑的鸵鸟和善于飞翔的蝙蝠是不是鸟，也可能无法把鸟的知识运用到鸟的保护中。他们确实学了，也学到了，但没有学会。 我们需要重新定义“学会”。如果把“学”的本质定义为知识转化为经验，那么“学会”的本质则可以定义为经验内化为认知。认知不是具体的知识而是获得知识的方法和组织知识的方式。经验很难迁移，因为经验是具体的、情景化的，脱离具体的环境和条件，经验可能变得毫无价值，就像你会开汽车但不一定能开飞机一样。但是，如果你是一个有心人，对开汽车的经验进行深入反思，让具体的经验变成抽象的认知，如启动发动机、观察仪表、控制速度、判断路况等，则有助于更好的掌握飞机驾驶技术。学会是把经验内化为认知从而实现迁移，而不仅仅是对知识的记忆和复现。 认识鸟的经历让学生获得了鸟的知识，这只能证明他们学了并且学到了，但如果只能认识鸟，而不能把认识鸟的方法迁移到认识昆虫或其他动物上，不能把鸟的知识用到对鸟的保护，则意味着他们并没有学会。很多课堂存在这样的遗憾。设计了很多活动，开展了很多项目，热热闹闹也忙忙碌碌，虽然让学生获得很多经验，但缺乏深刻的反思，这些经验便只能停留在经验的层面上，并未内化为认知，所以很难形成迁移，学了但没学会。 “身之行”必须结合“心之思”才能构成完整的体验。在组织了观察、触摸、饲养、解剖等各种实践活动后，必须设计一个反思的环节。在这个环节里，学生要总结、思考、交流如下内容：关于鸟的知识我知道了哪些，我是如何知道的，知道这些知识对我意味着什么，这些知识还可以应用到别的地方吗，等等。这些关于知识的知识便是认知，表现为人们观察事物的角度、思考问题的方式和解决问题的思路。反思的目的是让学生获得关于知识的知识，利用这些知识观察研究其他生物，从而更好的认识大自然和整个世界。事实上这些认知还可以迁移到对人类社会的理解。这才叫学会。如果说教是为了不教，学则是为了学会。 实践加反思构成完整的体验，学生既学到了知识也学会了认知，是不是就完美了呢？更大的遗憾还在后面。相关研究显示，有这样一些学生，虽然擅长但不热爱。在某一领域，他们表现出较高的学业水平，但并不愿意从事相关工作，更不要说投入毕生的努力了。2015年PISS测试结果显示，中国学生在科学领域的表现遥遥领先，但希望从事科学工作的人数比例落后于一些国家。这一领域知识和认知只是他们获得高分的工具，也是他们逃离这一领域的手段。这便是会了但没用。 情感体验的缺失是造成这一现象的主要原因。“身之行”和“心之思”的结合如果少了“情之动”的体验，将会造就一批有知识，有能力但没有激情和热情，没有勇气和热爱的人。这才是教育的最大遗憾，也可以称之为教育的悲哀。 认识鸟的课程中需要渗透对鸟的欣赏和保护，但不能以说教的方式完成。在情感态度价值观培养中，说教是最糟糕的方式，也是最低效的方式，虽然备受人们青睐。过度依赖说教，不但不能促进积极的情感态度，反而会带来消极的激情态度，不但不能形成正确的价值观，反而会导致价值观扭曲。培养对鸟的兴趣、情感以及对鸟的态度，必须通过真实的体验来完成。情感体验可以融入在实践体验和反思体验中，也可以单独进行。即便单独进行也不能孤立的实施，要借助实践和反思的力量。诗歌、绘画、音乐、电影、民间故事等，都是极好的素材；实地考察、影像记录、爱鸟宣传、护鸟活动等，都是极好的方式。同时还要关注学生在学习过程中的情绪感受，尽量创造轻松愉悦、包容支持的环境。这是上一个专题“令人向往的课堂”讨论的主要内容。 情感体验主要目的不是丰富知识和认知，而是深化情感、激发兴趣和热情。热爱是最好的老师，也是创新和创造的源泉。没有热爱，学多少都没用。  |
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