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【备注】由于大多数老师已读过第一点《缘起与期待》，现放在文末，没读的看文末。 
从本期开始，我们将陆续推出跨小人活学活用苏霍姆林斯基《给教师的建议》的讲解视频。这样做的目的，就是便于有志于学习的团队和个体学习与借鉴，希望更多的教育人士加入其中，交流分享，携手精进。这样做的目的，就是便于有志于学习的团队和个体学习与借鉴，希望更多的教育人士加入其中，交流分享，携手精进。各位老师，我是赵佳艳：今天由我来给大家讲苏霍姆林斯基《给教师的建议》第17条：教给学生观察。
在这条建议中，苏霍姆林斯基把观察看作是一种积极的智力活动，是发展智力的途径和必不可少的条件，由此可见，观察的是多么重要啊！ 
最好的观察莫过于当自然界里发生转折的时期，把儿童带到大自然中去。因为这时候正在发生着迅猛的急剧的变化，生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。苏霍姆林斯基就在春天即将来临的时候，把孩子们带到有积雪的果园里，让孩子们尽情的看、听、想春天快要来临的标志。 
我在教孩子观察的时候，也经常让孩子们调动所有的感官去观察，思考。我印象最深的是：学生三年级第一次正式开始写作文，选择我们身边的景物来写一写。而我们的校园不正合适嘛！各色的花卉，齐头绽放；各样的树木，还有竹林以及小池塘，这不就为学生提供了写作的素材吗！因此，我挑选了一节课，带领学生走进校园，去细细观察校园的美景。学生们围着小池塘，望着池塘中绽放的黄色莲花，是不是还有几条硕大的金鱼游来游去，是不是还有一些小金鱼在旁嬉戏着。一阵微风吹过，水平如镜的湖面荡起一圈圈涟漪。池塘边还时不时传来几声青蛙的叫声。带领学生观察美景，通过自己的观察，自己所听，所感，这样的文章才有真情实感。
在教学中，我们常说：要善于观察，才会有所收获。但是忙碌的学习，总会使学生忘记观察自己周遭一切的事物。那我们应该如何来进行培养呢？也是我一直在思考的问题。以下是几条建议：一是从学生的萌芽初期，就开始培养学生的观察意识，有意识地利用午休、阳光活动的时间带领学生观察校园，感受校园的美。二是在中高年段，在四季花开花落等明显特征之时，鼓励孩子亲近自然，观察自然，感受大自然的美好。三是不仅是我们平时写景文章，我们的写人写事都需要学生留心观察，观察人物的明显外貌特征、特有的行为习惯等，才能将文章写活。观察对于儿童必不可少，正如阳光，空气，水分对于植物之必不可少一样。带领孩子们到大自然中观察吧！四季分明的特点，事物之间的因果联系，大自然都会用无声的语言告诉我们可爱的孩子。在解析《给教师的建议》第17条“教给学生观察”这一主题时，赵佳艳老师以其深刻的教学理解和实践经验，全方位展现了观察教育在学生成长过程中的关键作用及其实施策略。具体体现在以下几个方面：赵佳艳老师深刻理解苏霍姆林斯基关于观察在智力培养和全面发展中的重要作用，将抽象的教育理论巧妙地融入日常教学实践中，充分体现了理论与实践的高度结合。她运用具体的校园观察写作实例，栩栩如生地演示了如何将观察的理念落地生根，使学生在亲身经历中将理论知识内化为自身的感悟和体验，促进了理论与实践的有效对接。她创造性地把观察能力比喻为植物生长必需的阳光、空气和水分，生动阐明了观察能力对于儿童认知发展的基石性质，进而强化了广大教师对于观察教育在整体教育体系中不可或缺的认识。赵佳艳老师不仅提出了一系列明确且具有操作性的方法来引导学生开展观察，还关注到这些方法在不同题材写作中的普适性，旨在全面提升学生的观察力、思维能力和写作能力。她的讲述风格充满感染力，能有效激发听众对自然观察的热情，并鼓励教育同行之间相互交流与经验分享，由此构建起一个积极互动的专业社区，共同推动教育事业的发展与进步。综上所述，赵佳艳老师的讲解不仅传递了观察教育的核心理念，更从多个维度提供了实施观察教学的具体路径与策略，对于教师们在日常教学中如何有效地培养学生的观察能力具有重要的指导价值。赵师析课如春风，解读观察智慧浓。理论实践织经纬，点亮学子探索瞳。
应当指出，在一些学校里，并没有把观察看做是一种积极的智力活动，看做是发展智力的途径，而是把它看做解释某些课题和章节的一种手段。教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么?”的问题。……二月，正是深冬严寒的季节。可是恰巧遇到一个晴朗的日子。我们来到寂静的、还有积雪的果园里。“孩子们，你们仔细地看看周围的事物。你们能看到春天已经快要来临的最初的标志吗?即使你们中间最不留心的人，也能看出两、三种标志。而不仅会看并且会想的人，就能看出几十种标志来。谁会欣赏大自然的音乐，他就能听出春天正在觉醒的第一批旋律。大家看吧，听吧，想吧!”——我对学生们说。我看到，孩子们仔细观察雪层覆盖的树枝，察看树木的外皮，倾听着各种声音。每一个小小的发现都使他们感到欣喜。每一个人都想找到某种新的东西。以后，我们过了一星期又来到果园里，接着每星期都来一次。而每一次，都有某些新的东西展示在儿童的好奇的目光面前。学生在低年级受过了这种观察力的训练，就学会了区分理解的和不理解的东西，而尤其宝贵的是，他们能够对词抱积极的态度。教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的“哲理性”的问题。请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛地、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。 学龄初期的观察训练——这是智力发展的必不可少的条件。
25想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间《给教师的建议》是一部由著名教育家苏霍姆林斯基所著的的教育经典之作。这本书中，苏霍姆林斯基根据自己的教育实践，为教师们提供了许多宝贵的教育建议。跨塘实验小学历来重视教师读书与践行，自2023年1月起，推出“跨小100人讲100条”读书工程，旨在激发教师们对教育经典的研究热情，提升教育教学水平。该工程以《给教师的建议》为蓝本，精选其中的教育理念和实践方法，分阶段、分层次地进行讲解和研讨。通过这一工程，教师们能够深入理解苏霍姆林斯基的教育思想，将其融入日常教育教学工作中，为学生的全面发展贡献力量。值得一提的是，跨塘实验小学还将“跨小100人讲100条”读书工程与学校的特色课程、课题研究、教师专业发展等方面紧密结合。这不仅有助于提升教师的教育教学能力，还有助于推动学校的整体发展，为创建高品质学校奠定坚实基础。跨塘实验小学的“跨小100人讲100条”读书工程分为五个阶段进行。第一阶段，全体教职工共同学习《给教师的建议》原著，通过自主阅读和小组讨论的方式，了解苏霍姆林斯基的教育理念。第二阶段，教师们结合自己的教育教学实践，选取书中的一条或多条建议进行深入研究，撰写心得体会。第三阶段，组织专题讲座和研讨会，分享研究成果，相互学习，共同进步。第四阶段，将学到的教育建议付诸实践，观察其对学生成长的影响，不断调整和完善教育教学方法。第五阶段，书记校长带头学习与撰稿，并写成文字，做成PPT，拍成视频让其他人参考借鉴，有力地促进了“100人讲100条”视频拍摄工作的顺利进行。跨塘实验小学“100人讲100条”读书工程及视频录制工作，有如下期待：一是营建和谐教育氛围，构筑孩子幸福家园。苏霍姆林斯基坚信，优质的育人环境是促进学生全面素质培养的核心。教师需倾力构建一种和谐民主、自由宽松的气氛，旨在建筑孩子们的幸福家园，使他们在愉快的情感氛围中学习进步与人格发展。同时，着力培养学生的团队协作精神，在集体互动中学会有效沟通交流，并且密切关注心理健康，引导其妥善处理人际关系，塑造健全人格特质。二是深度关怀个体差异，适应个性精准施教。苏霍姆林斯基着重指出，教师须全方位关注每个学生的全面发展，深入了解他们的个性特点、兴趣特长和潜在能力。在此基础上，实施个性化教学，点燃学生的学习热情，协助他们寻找适合个人的学习路径。教师应尊重每位学生的独特性，密切跟踪其成长轨迹，敏锐洞察并发掘他们的优点，提供针对性的成长指导。三是激活内在求知动力，赋能师生优势成长。苏霍姆林斯基提倡，教师要擅长激发学生的内在求知欲望，引导他们在探索实践中获取知识、提升能力。为此，教师需精心设计启发式的教学活动，鼓励学生主动参与，激发他们的思维活力。同时，注重培育创新意识，激励学生勇于挑战、独立思考，发表独到见解。通过这样的教学策略，提升教学质量，有力推动学生的全面发展。四是珍视家长差异价值，协同构建和谐生态。苏霍姆林斯基强调，教师应与家长建立紧密的沟通桥梁，携手关注孩子的成长历程。教师需尊重每一位家长的观点，积极了解学生在家庭中的表现，以便更深入地满足学生的实际需求。同时，教师还需向家长传授科学教育理念与方法，共同探讨教育议题，形成教育合力，共同致力于学生的和谐幸福成长。
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