|
上篇文章“议论文的正反结构（2）”，我们介绍了《高考议论文写作深讲课》中收录的示例作文“逆境与成才”。 下面，我们根据这篇示例作文，分析正反结构的特点。 示例作文“逆境与成才”的提纲 第1段，采用正反相对的分析论证进行立论，提出作文总观点：逆境更能催人奋进。 第2段，提出总观点的正面子观点：厄运能磨炼人的斗志。并展开论证。 第3段，转向总观点的反面，提出子观点：绝不意味着逆境一定出人才。并展开论证。 第4段，进行结论，升华作文内容。 这篇作文，采用正（反）论证方法来论证作文总观点，因此采用正反结构作为作文结构。作文中，提出了正反相对的两个子观点，来间接论证作文总观点。这是论证方法决定作文结构。 前面介绍并列结构时，是作文内容决定作文结构。而正反结构是由作文论证方法决定的。因此，当我们构思作文时，如果决定采用正（反）论证方法论证作文总观点时，就应该使用正反结构作为作文结构。 这个步骤是非常重要的。因为不同的作文结构具有自己独有的写法，所以，决定采用并列结构作为作文结构后，就要使用并列结构的写法来写自己的作文。这是作文结构决定作文写法。 从上述对这篇作文的分析看，正反结构的写法特点有： 一是关于整体结构，作文采用总-分-总整体结构的写法。具体为： 这篇作文开头段采用立论方法提出作文总观点：逆境更能催人奋进。尔后，第2段、第3段分别提出总观点之下的正反相对的两个子观点，并展开论证，最后一段进行结论，升华作文内容。 正反结构的整体结构与并列结构的整体结构，都是总-分-总的整体结构，在写法上也是完全一样的，只不过这里的子观点，是作文总观点之下，处于正反对立关系的子观点；而并列结构作文的子观点，是作文总观点之下，处于并列关系的子观点。 二是关于各部分的具体写法： 在前“总”部分，仍然采用立论方法提出作文总观点。特别之处在于，这篇作文采用了正反相对的分析方法，即正（反）论证方法，进行立论，这种写法之前没有见到过，值得同学们学习借鉴。 在“分”的部分，第2段第1句：“历史事实证明，厄运能磨炼人的斗志”，提出子观点，提出子观点时使用了一个小技巧，就是使用“历史事实证明”的子句，增强了子观点的说服力。第3段第1句：“逆境能够出人才，但是，绝不意味着逆境一定出人才”，前半句“逆境能够出人才”，是对第2段内容的概括性描述，后半句“但是，绝不意味着逆境一定出人才”，提出本段的子观点。也就是说，第3段第1句使用前半句内容，实现了与第2段的过渡衔接，转折联词“但是”，实现了子观点转换。正反结构的子观点之间具有正反相对的关系，有“正”才有“反”，有“反”才体现出“正”。因此，这种关系是一种紧密的逻辑关系，有必要在观点段落之间作过渡衔接转换，以体现子观点之间紧密的逻辑关系。 在后“总”部分，仍然使用结论方法照应作文主题，升华作文内容。 三是关于作文总观点和各子观点的描述。这篇作文，对总观点和两个子观点的描述是非常严谨的。比如，总观点：“逆境更能催人奋进”，并没有写成“逆境更能使人成才”，因为一个人成才是很难的事，“逆境更能使人成才”是不够严谨的，而“逆境更能催人奋进”，就是说，逆境能够在精神上激发人奋进的动力，是比较严谨准确的；再如第1个子观点：“厄运能磨炼人的斗志”，就是我们讲的“逆境能够在精神上激发人奋进的动力”的意思；再如第2个子观点：“绝不意味着逆境一定出人才”，类似于“绝不意味土地就一定能长出树木”，也是很严谨的。 并列结构作文中对子观点的描述，注重统一化描述，以体现内含上齐头并列的关系和字面上整齐划一的形式美。而正反结构作文中对子观点的描述，则注重描述的严谨性，并通过必要的过渡衔接转换来体现子观点之间紧密的逻辑关系。 ——摘自《高考议论文写作深讲课》 既然读到这里，请随手点赞、转发。
|
|
|
