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利用有效反馈 改善学习效果——读《可见的学习与学习科学》有感 中山市板芙镇初级中学∣蔡汝伶 在当前的教学中，无论是课中还是课后，教师往往容易忽视了对学生进行及时有效的评价反馈。《可见的学习与学习科学》一书曾经根据相关调查了解到，“教师声称他们对学生给予了高水平的反馈，但学生认为他们从未有此经历”。这是师生之间沟通失败所导致的，实际上有效的反馈对于学生的学习来说十分重要，因为学生们“想知道如何改进自己的学习，期望下一次做得更好”。 于学生而言，有效反馈就是身边的人（包括教师和同伴）对他所作出的及时的、客观的评价，教师在其中担任了相当重要的角色。反观我自己的教学，在给予学生反馈这一方面做得远远不够充分。首先是我的反馈不及时，在课堂上对学生进行提问、与学生进行互动时没有抓住机会对学生的回答、表现进行反馈，致使课堂上师生互动产生的效益不明显；在课后对学生作业的批改也不够及时、反馈不够细致，而且常常带有消极性反馈，会出现“你的书写太马虎了！”“答题的思路不完整、逻辑不清晰！”等评语，这样容易让学生产生“他们付出的努力程度是相当大的，但却没有得到承认”的想法。学生作业的写与教师作业的批改实质上是一次师生之间文字思想的交流互动，教师可以通过学生的作业情况了解他们对学习掌握的程度，对他们进行明确细致的反馈，为学生提供二次修改的方向，促进学习的进步。其次是我为学生提供的反馈评价过于单一，缺乏针对性。课堂上，我在学生汇报完毕后总是以一句“你表现得很认真”“非常棒”“你很会观察”对学生进行评价反馈，这样千篇一律的反馈似乎在任何情况下都适用，并没有认真针对学生的答题汇报进行分析，为他们指明应该需要补充和改善的地方，提供具体的做法。 要想反馈变得有效，必须要“基于学习者目前的技能水平，给予他们不同类型的反馈”。“当初学者努力建构基础知识和词汇时，我们需要基于内容知识给予他们反馈。他们需要认可和纠正性反馈，通常以正确与不正确或对与错的判断形式呈现出来”。如初中语文生字词的书写掌握、古诗文的背诵默写等基础知识，教师在提供反馈时只需要明确指出生字的书写是否正确或背诵默写有无缺漏、错字即可，并不需要过多复杂的指导。而中级学习者则“需要教师肯定他们使用了正确的方法和策略，或提出备选策略的建议”。学生在阅读训练的过程中遇到困难，在练习答题时思考得不够全面深刻时，教师可以先肯定学生能够静心阅读，主动思考，通过圈画关键词、句理解文章大意的做题策略，然后再针对学生具体的答题情况为其提供改进的策略，如做题时要结合题干关键信息把握答题要点、有针对性地锁定答题范围、依据文本内容简明作答等，使他们获得有效的反馈指导，改善学习效果。“在更高水平阶段，有用的反馈形式是，支持学习者进行自我调节或者更多的概念学习，使进一步拓展和运用知识的真正努力得到积极认可”。在这个阶段要培养学生自我反馈的能力，引导学生通过自我观察、自我评价、自我反思等方式，对自己的学习情况和学业进行自我检视。教师在对该类学生进行反馈时要有精细的指导，鼓励他们往更深的层次思考，使学习水平得到质的提升。 书中指出，“学习者能够接受适当的反馈是非常有效的，因为它能促使个人往前推进，做出安排、规划、调整和反思，进而以现实和平衡的方式进行自我调节”。今后教师在教学中，应该要注重对学生开展及时客观的评价，学生通过教师的评价能够得到有效反馈，在反馈中不断修正学习前进的方向。需要注意的是，教师除了要及时为学生提供有效的反馈，以帮助他们改善学习效果外，还要适时指导学生学会认真思考分析所得到的反馈信息，通过反馈信息找出自身需要改进的地方，从而更好地提高学习效果。当学生明确知道下一步要往哪个方向走并应该如何努力时，他们的学习内驱力也会得到激发，面对学习便不再感到麻木和漫无目的。
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