作者信息 ![]() 申国昌 ![]() 贺鹏丽 贺鹏丽,华中师范大学教育学院博士生、华中师范大学国家教育治理研究院助理研究员,主要从事教育史与教育政策研究。 摘要:陶行知在总结自己教育改革实践经验基础上糅合古今中西教育思想精华,形成了一整套独具中国特色的教育理论体系,其中关于家庭、学校和社会协同育人思想与实践颇有独特性、创新性和前瞻性。陶行知以生活教育理论的基础构建了家庭、学校、社会三位一体联动的协同育人机制,剖析家庭、学校和社会三者之间内在逻辑关联,指出家庭是协同育人的基础,学校是协同育人的纽带,社会是协同育人的保障,三者存在于一个彼此联结的逻辑循环之中,有机联动,共同发挥作用,体现了系统思维。同时以坚持整体教育观、推行工学团组织、倡导“小先生制”等推进一体化育人的实施路径,进一步深化了中国普及教育的变革,推动了中国乡村教育事业的发展,促进了教育实质性发展与良性循环。 关键词:陶行知;家校社;三位一体;协同育人 引用格式:申国昌,贺鹏丽.陶行知家校社三位一体协同育人思想与实践研究[J].教学与管理,2024(15):1-4. 二、多维助推:陶行知家校社三位一体 协同育人实施路径 三、余音绕梁:陶行知家校社三位一体 协同育人价值意蕴 参考文献 ![]() |
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