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湖北省利川市胜利高级中学 魏榕 邮编：445400 【摘要】在新课程教学改革背景下，高中体育教学工作也需要改革，高中体育教师应将教学重点放在学生团队意识培养方面，将学生作为高中体育课堂教学的主题，明确高中体育课程教学目标，引导学生在学习体育理论知识和实践知识的过程中，认识到团队合作的重要性，有效培养学生的团队精神，提升高中生的体育核心素养。因此，在高中体育教学过程中，教师必须注重学生团队精神的有效培养，提高学生的体育素养，以满足新课程教学改革的要求。当前社会，合作已成为人类社会发展的主流，现代社会需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的人才，因此在体育新课程理念的指导下，体育课如何培养和发展学生的团队合作精神就成了日常体育教学的一个重点。教学中我尝试，设计和选择一些教材，为学生创造良好的合作氛围，使他们尽情敞开心扉、培养情感，同时在激烈地竞争中凝聚团队合作精神。 【关键词】高中体育;培养策略；新课程改革；集体；团队精神 在高中的体育教学中，体育教师应该把握好课堂上的教学时间，采取有效策略，抓住机会培养学生的团队精神和培养学生的合作意识。教师要在课堂上营造出良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的德育素质。高中体育教学对高中生的身心健康发展有促进作用，所以在高中课程中采取策略放松学生的身心也是很有必要的。作为一名优秀的高中体育教师，不仅仅要在课堂上传授给学生体育知识，还要在课堂上培养学生的团队合作精神，改善学生的身体素质，积极培养学生的身体素质。高中时期，学生的心智发育都已经成熟，能明辨是非。但是学生之间存在着差异，个性化差异会使教师在课堂上的教学有些困难。所以，教师不要一味地给学生传授体育知识，还应全面促进学生的发展，加强对学生团队精神的培养。
一、明确体育课程目标，发挥团队教学优势
在教育改革和新课程标准实施的过程中，教育部门越来越注重体育课程教学，高中生面临高考的压力，教师的教学工作比较繁重，且高中时期的学科课程相对较多，课程设置密度比较大，促使学生的学习压力也有所增长，直接影响着学生的身体健康和心理健康。为了缓解学生在学习中、生活中的压力，教师可以引导学生在课后或规定时间参与体育锻炼活动，使学生在参与活动中释放自己的压力，从而保持良好的身体素质和心理素质。同时，教师还需要明确体育课程目标，充分发挥团队教学优势，使学生在参与体育活动中形成团队合作意识。
例如，“三级跳远”是高中体育教学中的重要内容，也是考核学生身体素质的关键，学生通过参与这一项目能够提升自身的身体素质。在日常练习过程中，学生不仅要掌握跳远的基本要领，还需要遵循“预摆要充分，蹬地要迅速”原则，实现距离最大化的目标。同时，教师应注重学生之间的交流，大家共同参与活动掌握更多技巧。为了充分发挥团队学习的优势，培养学生的团队精神，教师应大力推广团队精神相关理论，将其融入教学实践中，还可以借助校内杂志、广播媒介等方式，加大团队精神宣传力度，定期通过团队形式组织开展体育竞赛活动，激发学生的团队意识和集体荣誉感，还可以针对团队进行命名，如“和谐号”等，不断明确体育教学目标，从而提高学生的团队意识。
二、寓教于玩，培养和发展学生团队合作精神
《体育与健康课程标准》提出“健康第一快乐体育”的理念，爱玩是学生的天性，体育游戏就很好的将“教”与“玩”有效地结合起来，因此，学生都很乐于参与体育游戏活动。教师在体育教学中组织学生进行游戏，可以引导和教会学生相互交流、相互帮助、共同商讨、解决问题。学生在游戏的过程中“学会学习”和体验团队合作带来的快乐，从而让我们的学生真正健康地成长。
1、培养学生主动参与团队活动的积极性
传统的体育教育中一个致命弱点就是在教学过程中只重视对学生进行知识的传授，重视强调教师的主导地位，而忽视了学生的积极性。教学过程中，教师急于把教学内容灌输给学生，忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我感受能力地培养。至于学生学得怎么样，教师因班级人数众多而得不到课堂的第一手反馈资料，极大地影响了课堂教学质量。有些“学困生”就产生了消极情绪，甚至讨厌体育课。导致实际的教学效果和预期的目标将是大相径庭。而体育游戏活动以其丰富的趣味性，深深地吸引着学生，能够很好地解决以上问题。举个例子，在进行短跑教学中，传统的教学方法就是采用一些专门的跑步练习方法，如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法，反复练习时学生觉得枯燥无味，而采用游戏的方法就可改变这种局面，我把短跑练习设计成游戏“叫号跑”。学生排成四路纵队，依次报数，当我以各种方式（用英语、数学）说出一个数字口令，该数字的同学就快速从队伍中跑出来按要求完成练习，实际教学中所有的学生兴趣高涨，热切期待老师能叫到自己的号码，都很乐于参与这样的练习，于是师生在不知不觉中便完成了原本枯燥无味的教学任务。同时练习结束后，学生往往是回味无穷，学习兴趣大增，为下一步的学习打下了坚实的基础。
2、让学生体验团队成功，增强自信心
不难发现，由于学生存在个体的差异性，有的学生能显示出较强的能力，体育课上总是跃跃欲试，信心十足，而有一小部分的学生因为天生运动能力较差，在课上就显得不那么自信。平时很少体验到成功的乐趣，于是遇到一点困难就打退堂鼓，心里上就一直存在着一种“我不行”的思想，课上很多时候只是呆在一旁作观众，久而久之这些学生便成了体育“困难户”，成了体育课上的弱势群体。
体育新课程理念指出：要让每一个孩子都得到发展，要关注那些经常在角落里的孩子。那么，如何去培养和发展这些“困难户”学生的自信，让他们也感受成功的喜悦，真正积极参与到体育课中来呢？我认为体育游戏是一种较好的方法。通过参加一些集体性的游戏活动，让学生互助互补，从而让这些体育“学困生”也体验到团队成功合作的快乐。如游戏“搭桥过河”，把学生分成若干组，在规定的区域内，给相同的两块木板，让各组学生渡过“河”。游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助，能力强的与能力差的同学都能安全到达彼岸。于是，每个学生的脸上都写满了成功的喜悦。再看那些平时躲在角落里的学生，也走到了“台”中央，笑容也是格外的灿烂。
3、激发学生的个人与团队的创新精神
创新是时代的要求，创新是发展的根本。在现代体育课堂教学中，教师不仅要教会学生基本体育技能和体育知识，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，创造性地完成体育任务。学生在进行体育游戏活动时，要通过小组的交流、合作，用教师所给的资源完成一定要求的任务，而完成此过程的同时也是一种创新的过程。有一个游戏叫做“连环手”，游戏的方法是这样的:把学生分成若干组，每组队员站成一个面向圆心的同心圆，每个人用自己的右手握住对面同学的手，再用左手握住另一个人的手，这时就形成一个复杂的“网”，要求学生在不松手的情况下，想办法把这张“网”解开，最后形成一个大家手拉手围成的一个大圆圈。游戏的目标是让学生体会在解决问题时都需要哪些步骤，体会与别人沟通的重要性，以及团队合作、创新、永不放弃的重要性。在实际的游戏中，学生通过团队的合作顺利完成了任务，却意外地得出了两种答案，一种是一个大圈，一种是两个套着的环。这个游戏让我和学生们都认识到学生的创新能力是无限的。 三、引入团队游戏，激发学生的团队合作兴趣
为了有效开展高中体育教学活动，教师应根据高中生的个性特点，探索学生的兴趣点，激发学生对体育课程的兴趣，以此为基础设置趣味性的游戏，使学生自然而然地参与教师设置的游戏活动中，这样既能够锻炼学生的身体素质，又可以使学生认识到团队的重要性，激发学生参与团队合作的兴趣，从根本上培养学生的团队精神。
例如，“三步上篮”是高中篮球教学中的重要内容之一，由于高中生的篮球水平还未达到标准要求，教师在这一内容教学中，应明确教学目标设置相应的游戏，可以先引导学生回顾之前学习的原地投篮技巧，有效融入三步上篮的内容。同时，教师应将原地投篮和三步上篮进行融合，使学生针对学习的知识进行巩固，针对新技能进行反复练习，并将学生分成不同的小组，以小组投篮进行计分，比一比哪组数量最多，小组中的每一位成员都有一次原地投篮和三步上篮的机会，教师通过引入团队游戏，激发了学生参与教学活动的兴趣，这种教学方式满足了素质教育的要求，能够有效提升高中体育教学质量和效率。
四、对学生进行合理分组，确立团队合作的目标
高中课堂上要注意对学生团队合作意识的培养，但前提是需要建立在对学生的合理分组的基础上[2]。所以，教师在教学过程中需要有一个整体的教学目标，还应该结合学生的实际情况和团队情况，制定适合学生的个性化教学目标。但是，在教学过程中，教师会遇到这种情况。例如，在教学中往往会有个别学生没有办法单独的完成学习任务，他们心里总是会存在一些障碍，无法克服。教师就需要设计一些特殊的教学任务，让学生在体育课上能够相互帮助，形成合作，从而能够营造良好的体育学习的氛围。同时教师要保证学生以小组的形式在课堂上活动，教师要保证每个小组的活动能够有序、规范的进行。教师还可以在小组成员内选拔出一名组长，负责整个小组的学习任务和一些简单的教学管理工作。但是，教师要明确，小组成员内选拔组长时，一定要公平公正，这样才能保持整个小组的团结，才能更好的培养学生的团队合作精神。
五、培养学生的集体竞技意识和规则意识
教师在教学过程中应该培养学生的集体意识和规则意识。高中生的心智逐渐成熟，在某些事情上要懂得规则。要想实现良好的教学效果，教师就应该确保集体竞技的安全性、规范性和有效性。高中体育教学还应该培养学生的规则意识，上述两种现象就是培养高中生团队精神的重要前提。例如，教师在课堂上可以组织学生进行一场篮球比赛。这种集体竞技的活动是培养学生团队精神的最好时机。比赛前，教师要让学生明确游戏规则和自身需要注意的问题，以教师口中的哨声为准。哨声一响代表比赛开始，在比赛过程中，学生不准出现违规的行为，在正确操作的基础上保证比赛的胜利。只有在这种集体竞技的活动上确保安全性的规范性，才能让学生在竞赛过程中培养团队合作的意识，意识到团队精神的重要性。从而能在集体竞技的过程中充分发挥自己最大的优势，增强自己与他人的主动配合和沟通能力，在比赛成功时收获快乐与喜悦。 六、形成良好团队氛围，促进学生团队意识的提升 在高中体育课程教学中，教师可以引导班干部发挥出带头、辅助的作用，并配合教师的指挥有效管理班集体，促使学生都能积极参与体育课程学习中，教师还要及时调整体育课程歇息中的不和谐现象，及时劝勉身体素质较差、缺乏自信心的学生，并给予学生一定的鼓励，使学生能够以积极、饱满的心态参与体育课程学习中。同时，为了进一步优化班级内部关系，提高学生的团队合作意识，教师可以针对学生实际情况采取相应的教学方法，促使学生发挥出自身的主观能动性，从而创设出良好的团队氛围，可以游戏方式激发学生参与团队活动的积极性。
例如，在“脚内侧传球”教学过程中，教师应带领学生组织相关的游戏活动，使各个学生都积极参与活动中，还可以借助电子设备播放音乐，使学生跟随音乐节奏传递手中的球，学生传递过程中音乐停止时球在谁手里谁就表演节目，通过这种游戏方式使学生都能过积极参与，使得学生对体育学习产生了浓厚的兴趣，为学生带来了良好的游戏体验。因此，在高中体育教学中，涉及很多类似的活动，教师应实行多元化教学模式，积极探索丰富学生团队精神培养的路径，有效处理合作和竞争的关系，使学生在相互合作、帮助过程中进行学习，使学生养成良好的团队精神，提高学生的体育技能和体育素养。
综上所述，高中的体育教学可以有效培养学生的团队精神。高中体育教师要充分挖掘体育的功能与价值。首先要多创设教学情境，增加集体性和游戏性的教学目标，其次要对学生进行合理分组，确立团队合作的目标，再次培养学生的集体竞技意识和规则意识，最后增设一些素质拓展活动。从而营造出良好的课堂氛围，让学生在体育上能够得到放松，在体育竞技中感受到自己为集体带来的荣誉，有效培养学生的团队精神。学生在体育游戏活动过程中，逐步了解和认识了团队合作精神的重要性，并在此过程中体验和感受到了团队合作带来的快乐，体育教学中进行体育游戏的教学，能够有效地培养和发展学生的团队合作精神，也让学生增强与他人交流、合作的能力，同时也增强了社会适应的能力，让学生真正健康地成长。 参考文献： [1]庞卫国.浅谈高中体育教学中德育的渗透策略[J].学周刊，2019，24：175.
[2]关耀明.拓展训练在高中体育教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019，30：56.
[3]李丹阳. 体育游戏在高中体育教学中运用的现状分析与对策研究[D].江西师范大学，2017. [4]以团队精神培养为核心的中学体育教学实践探究[J].青少年体育,2018,000(005):65-66. [5]王云峰.浅议体育教学中合作学习与学生团队精神培养[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(005):218-219.
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