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选择题解答三步法 读：读题干，确定材料反映的历史年底、人物、现象、历史背景等 联：根据题干，关联相关历史知识或历史阶段特征，回忆所学历史现象的本质或发展规律等。 析：在判断和关联历史知识的基础上，分析备选项的内涵及其与题干情境的关系，运用历史本质、历史发展规律的相关知识，进行判断。 选择题答题规范与步骤小结 （1）找到“时间”，停下来想7到10秒钟——关联什么历史事件，提供什么历史背景（也就是调动知识）。 （2）整理“材料”，第一步找“主语”（要找全，如果主语发生变换，则求答项基本就在这个转换上，历史考查“变化”）或核心概念（找到核心概念时，停下来想5到7秒钟——与概念对应的史实、现象是什么，如“启蒙运动”想是什么人用什么主张想要干什么事情，干的怎么样；如“中央集权”想商鞅变法“县制”，想秦朝以后加强中央集权的措施等——这是明晰概念的过程）；第二步给材料分层分点，找到信息变化之间的关系，对有效信息进行完整（是否把所有“主语”信心囊括了）、准确（是否切合概念）、合理（是否符合历史的大背景、大趋势、大前提、大时序等）的解读。（可以联想做过的习题） （3）运用知识，结合材料解读的信息排除选项，标出错误选项，简洁标注理由。选项错误一般包括：以偏概全(个别不能代表全部、部分不能代表整体）、偷换概念(包括概念外延扩大或内涵缩小等）、诱导代入（一般选项本身说法正确，但其实和材料关键信息关联不紧，迷惑性最大）、信息不完整、概念错误（不适用、不切合）、史实不符合时间、夸大影响、不合逻辑及常识等。平时看习题时注意对照，练习如何辨别。 （4）判断出正确选项后，对正确选项涉及到的知识点进行梳理、拓展，如答案是关于“科举制度”的就再梳理一下相关的知识；关于“启蒙运动”的，就从文艺复兴、宗教改革、近代科学兴起及启蒙运动、资产阶级代议确立发展再梳理一遍；巩固基础知识。 做好选择题的六大原则 1.主体一致原则：即正确选项要包含材料中所强调的主体 2.全面原则：当题中出现分号、省略号时，正确选项要包含标点符号前后所强调的主题 3.最近原则：当材料中出现非课本上学过的时间时，正确选项一般是与出现时间接近的事件的选项（可考虑重大历史事件或所处时代特点） 4.简化原则：即用一句话能概括材料核心意思的，在材料中找到与其接近的选项即为正确项 5.过程反映趋势原则：当材料中出现两个或两个以上时间点的发展情况时，能够反映历史事件发展规律性趋势的为正确选项 6.绝对化原则：选项中某个说法非常绝对时，一般来说是错误选项 【关注选项中“关键”词语】 动词：冲破 得到 反映 革除 规避 结束 控制 切断 取代 缺乏 确定 失去 实现 突破 推翻 完成 削弱 抑制 挣脱 阻碍 阻止 趋于 副词：不 大幅度 高度 更 更加 更为 广受 基本 即可 频繁 仍 仍旧 仍然 显著 相当 形同 严重 一致 依旧 依然 形容词：崩溃 淡薄 根深蒂固 根源 关键 广泛 快速 明显 趋同 失控 限于 迅速 由来已久 有效 真实 正式 直接 重大 重要 主要 准确 表述太绝对，以偏概全 （动词）摆脱 保证 颠覆 断绝 放弃 废除 否定 解体 决定 排除 取决 取消 认清 丧失 瓦解 消除 消解 消失 左右 （副词、形容词）必然 必须 不复 不会 不可 不能 不受 不再 才 才能 彻底 都 都是 革命性 根本 极其 极为 急剧 仅 仅仅 决定性 没有 普遍 普及 全都 全面 任何 完备 完全 完整 唯一 未能 无法 无须 已 已经 臻于 时间副词：并未 刚刚 开端 开始 了 尚未 始于 最终 名词：共识 1.图片类选择题解题技巧 图片类的选择题大致又可分为两类，一类是历史（文物）图片（无意留下来的），一类是宣传画或漫画等（有意制作的）。 历史（文物）图片因为是无意间留下的历史资料，作为题干信息往往考查的是其所反映的时代背景；宣传画、漫画因为是有意制作的，往往结合时代背景考查其制作的目的或者对所表达事物的看法。做题时，观察图片，既要抓住主要特征，判断时代背景；又要抓准内容细节，提取尽量丰富的信息以便对选项信息做出更准确的判断；宣传画一般是表达一种期望或者是正向夸大，不代表真实情况，但反映社会观念；漫画比较复杂，有正向赞美的也有讽刺的，要具体领会。 对图片要三看（看图片的时间、空间；二看图片所反映的问题实质；三看图片所反映的关键信息。 对备选项要三思：一思是否符合历史事实，二思是否符合题干要求；三思题干是否有必然的逻辑关系。 解答漫画选择题解题技巧题 需要读透漫画的情景，把握漫画的主题。首先，漫画多有寓意，要重视“导语”并能从中领悟立意。其次，要仔细观察漫画中有几个要素（人物）等，并加以筛选，区分主次，谨防遗漏和走偏。再次，要理解要素之间的关系，特别是结合漫画标题的提示及试题题干的指向，明确他们之间的内在联系，进而把握漫画的寓意并深入领会对我们的启示。 2.数据统计表类试题的解答技巧 数据图表类有表格、坐标轴图、柱状图、曲线图、柱状图、饼状图等形式，以表格最为常见。所呈现的基本上是经济方面的数据为信息载体，通过一定时间段、一定数量的变化关系来反映经济发展(历史事物)的特征、数据变化趋势、体现的本质及其原因、影响等。 解答此类试题一定要注意紧扣时间节点，提炼表格信息，观察表中数量变化，归纳变化趋势、特点等，迁移所学知识分析思考。 数据表、图的题头、出处、表格项目文字等都是关键信息要特别关注和分析；数据变化趋势是解题的核心信息，要看到数据的增减、比例的变化等；数据分析方法可以归纳为：“减一减，除一除”，不仅要看具体的数据，更要注意数据之间的关键。“减一减”可以知道经济发展的趋势是增是降，“除一除”可知增长或下降的幅度、所占的比重。比较时不仅要与本身所在项的数据进行对比，也要和其他项的数据进行对比。数据体现的信息所属的历史范畴要定准；数据变化原因关联到的历史事件要找全。 选项一般为历史现象的概括或观点的归纳，即使用题干中的数据变化信息来印证选项中的现象或观点。 3.“反映”类选择题解题技巧 首先对题干中的历史现象进行准确的把握，找到其时间、空间的关键信息，回顾其所处的时代背景或者体会其所代表的本质意涵；其次是利用好唯物主义辩证法中的一些基本原则，如全面看问题、部分与整体关系、抓主要矛盾、把握历史事物（经济、政治、思想、文化、风俗等）之间联系、透过现象看本质、经济基础与上层建筑的关系、生产力与生产关系的相互影响等。 解答“反映”类选择题，要注意材料信息和选项之间的逻辑关系。提取材料信息时可以缩写句子，把长句改成短句，概括材料的中心思想。 “反映”类选择题，答案不是表面的，二是深层次的，不是现象而是本质，解答此类题目要透过现象看本质。 4.因果类选择题解题技巧 题型特点：该题型考查基础识记和知识点间的内在联系，主要有两种形式：一是由结果推断出原因；二是由原因推出结果或影响；不仅要对题干信息分析全面和准确，还要针对四个类似选项逐一分析，找出符合题目要求的最佳选项。 解题技巧 首先准确提取材料中的关键信息：时间、空间，全面联系相关背景知识，综合理解、解读；要审清提示语：如客观、主观；主要、次要；直接、根本（源）原因等；注意题干与备选项之间的逻辑关系：谁是因谁是果；方法：采取时间顺序判断因果关系：在前者一定是因,后者一定是果；运用基本理论的推理得出答案：如客观存在决定主观意识,那么客观存在就是因,主观意识是果。类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。 解题时可以用排除法，排除不符合史实的、与题干明显缺乏因果关系的选项。遇到迷惑时可以使用代入法，把选项代入题干中读一读，看与题干是否构成了因果关系。 5. 影响类选择题 题型特点 该题型考查主要考查重要历史事件、历史变化、历史行为、政策、措施、主张等产生的实际效果（影响），一般提示语不明确，选项表述明确，即表述结构为“动词 了”等；选项高度概括，一般包含一些重要概念；错误选项的常见类型是因为表述用词造成影响被夸大，如“消除了……”、“实现了……”等须慎重考虑。 解题技巧 首先对题干中的历史事件、历史变化、历史行为、政策、措施、主张等发生的时空背景及其所属的历史范畴（经济、政治、思想、文化、法律、金融、贸易等）要判断准，并联系其后发生的历史事件，找到其发生影响的史实依据；其次，对各选项涉及到的历史概念作准确理解并与题干关键信息所属的历史范畴相关联；再次，运用好唯物主义的一些基本原理，如社会意识反作用于物质基础，思想文化是经济、政治的反映等。注意“影响”与“目的”的差别：影响是实际发生的；目的未必实际发生，可能事与愿违。 6“目的类”选择题 题型特点 该题型主要考查国家政策、法律、措施；政治人物行为、主张想要达成的目的，提示语一般是“旨在”、“意在”，“主要目的”、“直接目的”等。在能力考查上，实际上与“反映（体现）类”相似，即“透过现象看本质”的能力。 解题技巧 首先对题干中国家政策、措施、法律或历史人物行为、主张等进行准确的概括，抓准关键信息；其次判断国家、历史人物的阶级立场和利益所在，维护阶级和自身利益是“目的”的根本出发点，再判断当时社会现实的需要，历史人物主张的核心主张都是为解决其所处时代的迫切需要的现实问题的；目的有根本目的和直接目的（涉及到历史人物行为的策略性等）要注意辨别，选项中往往同时给出直接目的和根本目的要注意区分，选项中往往也有题干信息同意重复的要注意排除；“目的”是主观意图，未必能立即实现；“影响”是实际发生客观效果，要注意对二者进行区别。 7. 判断（推断）类”选择题专练 题型特点 该题型主要考查对某一历史现象的高度概括或关键信息的准确理解（解释），或是对历史事物发展趋向的推断，提示语一般为“据此可知”、“由此可见”等；选项中常出现的错误是以偏概全或部分不能代表整体。 解题技巧 首先对题干中的历史现象所蕴含的信息进行全面的找寻、准确概括；要判断的方向为特征、实质、概念范畴、发展趋势、造成影响等；将题干信息与选项对应时要要注意选项表述的准确、全面以及概念范畴的一致性等。 8. “表明（说明）类”选择题 题型特点 该题型由题干提供历史现象、事实、叙述、数据、各种资料等，在提供的选项呈现相关、相近、相似的历史观点，利用题干中信息来证明选项中描述的该信息所处历史背景中的某一特征或者是某一观点，观点一般鲜明、合理，语气较为肯定。 解题技巧 首先对题干中的历史现象、事实、叙述、数据、资料中的信息进行准确的把握，调动知识，判准其所呈现的知识点；其次对选项中提供的观点进行甄辨，排除说法欠妥的选项、或和题干信息关联度不高、或者题干信息中没有体现的观点以及价值导向上需要商榷、表达模糊的观点；最后，把题干材料信息、所学知识及选项中表述正确合理的选项进项相互检证，做出正确判断。 9“比较归纳”类 题型特点 该题型一般给出一组有变化的信息，归纳出这个变化的趋势或者这个变化造成的影响，选项中多有表示程度的修饰语。 解题技巧 首先找到时间或类别的信息，再找到材料中有关变化（趋势）或同类对比或正反对比等信息，得出初步的判断和概括，注意结合时代背景和关键信息关联到的历史事件的影响；然后，逐一分析四个选项，本着历史学是审慎判断的原则，一般程度词较为慎重的选项，正确的概率要大一些。 10.“历史认识论类”选择题 题型特点 该题型一般在题干中给出两则以上史料，考查史料的性质、运用等，选项一般提供一些历史认识论的相关原则或史学理论、方法等，结合题干信息做出正确选择的过程既是一般性的史学研究具体方法运用或历史认识论原则理解的过程。 解题技巧 这类试题解答主要是在具体情景中对诸如孤证不立、“说有易说无难”、历史事件的客观性与历史学表达的主观性辩证关系、不同形式与性质史料的价值、认识历史事物的方法与途径等历史认识论、史学理论和方法的理解和运用。平时在习题中注意积累和体会。 11. “地图类”选择题 题型特点 该题型有两种形式，一种是题干是地图（这类多），提取地图中的信息判断其所反映的时代背景或者整体判断地图所代表的历史事件或者从地图中找出重大历史事件发生地；“地图类”题也多接近“说明类”题。 解题技巧 地图题实际是考时空观念，考基础史实和基础概念，多用到记忆性的知识；读图要关注方位上信息的变化趋势，结合所学知识找到这些变化趋势的原因；找准图中不同颜色的变化代表的具体信息是什么，产生的原因是什么；此外要强调的是，有的地图上空白处并非没有信息，要注意提醒自己，在具体情景中进行分析。 主观题注意事项 审题方法 1.解题依据“依据材料还是依据所学知识 2.答题要求：即提示回答问题的方式，如概括、论证 3.限定词：及时间、角度、答题范围等 4.核心词：即求答项，如原因、特点、影响等 5.分值：每道题后面的分值告诉你需要“答几点” 答题注意事项 1.看清提示，控制范围，不要答错区域 2.字迹工整，分层表述 3.思路清晰、逻辑严密 4.言简意赅、突出重点 5.表述严禁、言之有物 6.答题设计多宽广、少精深 答题的文字表达方式 基本方法：文字表达 一要字迹端正、排列整齐、疏密得当； 二要文句通顺、平实、语言准确； 三要在形式上”三化“，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。 材料题中常见限定词 分析：将事物、现象、概念分门别类,离析出本质及其内在联系。 区分答题限定词 指出与分析。指出的多为材料、教材中现成的历史结论或者史实；分析是对历史现象深层次的研究和探讨 归纳和概括：要把握两个原则：意识把历史现象的共同特点归结在一起，二是要简明扼要的归纳 解答、说明和表明：要紧扣材料关键信息，分清是否只是获取历史结论，还是需要透过现象看本质，或是需要迁移史实论证历史结论。 主观题的反思、分类与答题规范 第一类：纯文字的要（分）点概括型题，一般问原因、特点（比较）、影响等。一适应的第16题（世博会）——一般中外对比；古今对比；几次模拟测试的“改革题”等。 第二类：史学技能的基本运用，如史料价值、史料类型、史料运用等。期初模拟的“邓小平题”；山东“村支书日记题”等。 第三类：信息提取题：1.历史图片信息提取，分析变化原因或呈现的时代背景—一适应“新中国体育”题、二模“孔子见老子”题等；2.地图信息提取题，在地图比较中问判断依据或原因-如山东卷“人口信息”，南京三模人口迁徙题等；3.同类项文字信息列表，如二模“三流动”题；三模“五个县委书记事迹”题；“中国共产党历次会议主题”题等。信息提取题，有的要求提炼“一个主题”，有的不要求提取主题。 第四类：“人物题”的考查形式：后世对该历史人物的纪念、评价、研究等的变化，一方面考查该历史人物的事迹和思想，一方面考查后世的背景、观念及历史现实需要的变迁。 分点概括类答题规范小结 （1）读材料，找到“时间”，停下来想7到10秒钟——关联什么历史事件，提供什么历史背景（即调动知识）；找到核心概念，停下来想7到10秒钟，回想概念关联的历史事件及现象、人物等，明晰概念内涵。 （2）整理“材料”，第一步找中心句，判断材料主旨和要考察的知识点；第二步找“主语”及“主语变换”，结合句意、标点、连词等信息给材料分层、分点（要找全）；第三步回头找各层次的“主语”、核心事件、关键词等，初步精简表述（分层、分点是要写出序号；初步精简材料表述是指用笔划出关键词）；第四步整体反思整段材料作者的意图、命题者的意图，关联历史事件的大背景、大趋势、大前提及价值取向，想想有没有遗漏的点。 （3）看求答项：依据材料还是“所学知识、结合所学知识”，是“概括”、“指出”、“归纳”、“阐释”、“说明”、“比较”等，是问“原因”、“特征”、“异同”、“影响”、“作用”等，结合求答项进一步明确要的内容，运用所学知识回头对材料进行再加工，实现针对求答项的完整、准确、合理的解读；同时，自备草稿纸，对答案进行简单规划（列序号、提醒自己修正关键词、提醒自己不要有漏点、提醒自己写出闪光点、提醒自己最易得分的点写在前面、提醒自己写答案严格按照时序或逻辑层次等）重要！重要！重要！ (4）需要仔细琢磨的地方是求答项中蕴含的概念，确保按要求答题，做到要求与答案一致性；无论字写的如何，答题步骤和答题规范必须牢记，做题之前自我提醒，做题之后自我反思。 归纳材料要点类主观题解题技巧 对于归纳材料要点主观题的解答，最基本的要求实际上就两个字“全”和“变”。“全”是指要点全，即把材料中所有的有效信息都提炼出来，不遗漏任何一个要点。“变”即变通，也可以说是归纳概括，要求将材料中的原文换成一种更为专业的表达方式。在变通时要简明扼要，又不能曲解原意，尽量做到专业而准确。 8历史问答题表述中的归纳概括方法 基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。 (1)归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识； (2)概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。 比较类非选择题答题技巧 一般分为四个步骤 1.明确比较对象。 2.明确比较方向，确定需要比较的是相同点还是不同点，或者既比较相同点又比较不同点 3.找准比较角度，及比较点 4.组织答案。首先明确比较点的词语，例如“特点”“方式” 5比较项的确定方法 基本方法： 属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。 属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。 属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。 属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。 属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。 属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。 分析历史事物、历史现象的背景 基本方法： 历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。 可以从三个方面着手： (1)历史因素方面：是否是历史发展的需要。 (2)现实因素：是否符合现实情况的需要。 (3)主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。 开放性问答题的答题方法 基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。 因此，解答此类题目， (1)首先要确定观点。 (2)其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。 (3)要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。 开放性论述题答题技巧 开放性试题要紧扣材料和限制语。首先开门见山亮出观点；然后调动所学知识，根据论点答题。 确定论题至关重要，拟定的论题最基本原则是要对所选论题非常熟悉，头脑中要有充足的知识储备来支撑自己所选的论题。自己掌握的史实越多，论证起来就越容易，越充分，得分率也就越高。 论述题的解答和史论结合的方法： 基本方法：回答论述题一般有三个步骤。 第一、判断是非，表明自己的观点。 第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。 第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持”从历史中来，到历史中去“的原则。”从历史在中来“，就是从史实中提炼观点，”到历史中去“就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。 论证类试题的答题技巧 1.提炼论题，表明观点。围绕所给材料提炼论题，切记偏离材料。 2.用史实论证所提炼的材料观点，要从多角度入手 政治、经济文化、外交、社会生活 内外因 国内国际 与该事件先关的多个主体 以时间为线索选取史实论证 中外关联对比 3.组织答案，要求围绕论题，史论结合，语言精练，准确，论证充分 信息提取题的答题规范 1.“信息”属于“历史叙述”，可以摘抄原文，适当概括即可； 2.答案不需要过度概括，过度概括下，分点减少，不利于得分；评分细则中的关键词也有可能在过度概括中丢失。 3.一般不要拘泥于题干要求的几条信息，可以采取看到信息即按序号列出的策略。 示例 1.先梳理这个时间段内的基础史实，写出这些史实与材料信息之间的关系：分类、分层、分点写（直接写 信息1: 阐述……。 信息2： 阐述……。的格式 2.分析完了再提取主题，写在信息1的预留的上方。 3.分点写完后，最后一段写上：“综上所述，……” 阅读材料，完成下列要求。榜样及其事迹，能凝神聚力，团结民众。下表是《人民日报》在1949-2018年关于国内、国际“榜样”形象的关键词（按出现频率由高到低排列）。 ——整理自俞凡《新中国典型报道的内在逻辑及其历史轨迹探析》 根据材料并结合所学知识，以“榜样”为主题，提取材料中相互关联的信息，自拟论题，并展开论述。（要求：论题明确，持论有据，论述充分，逻辑清晰。） 【答案】论题：榜样标准体现当时社会特征。阐述：1949- 1955年期间，中国国内榜样的特点以工农业生产、反帝爱国、节约奋斗、服务群众为主，体现了当时中国建国初百废待兴进行大规模工农业建设、进行社会主义改造以消除残余资产阶级势力的时代任务;而从1966-1978年时间段内中国榜样特点变为毛主席工农兵群众等，个人崇拜严重，阶级意识强烈，反映了文革时期的社会特征。 【详解】 本题是开放性试题，可从多角度进行理解。提炼论题时可从材料所反映的时代特征入手，得出论题为榜样标准体现当时社会特征。论述时结合材料所给的两个时间的信息，从其阶段特征入手展开分析，如1949- 1955年期间，中国国内榜样的特点以工农业生产、反帝爱国、节约奋斗、服务群众为主，体现了当时中国建国初百废待兴进行大规模工农业建设、进行社会主义改造以消除残余资产阶级势力的时代任务。其它内容言之有理即可。 历史评价类与评述类答题模板 历史评价=史实（时间、地点、特定条件、相关主体） 运用马克思主义的基本理论（是否顺应历史潮流、是否促进生产力的发展、是否有利于社会的稳定等）进行阐述、评判 性质、特点 影响（积极和消极或两者之一） 结论 评述类一般分三个步骤解答：①“是什么”，即从材料中概括指出观点是什么或者你赞同哪种观点。②“为什么”，即得出该结论的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质。③“怎么样”，即你对该意见如何评价，也就是分析其观点的对与错及其根源，一般可从时代和阶级的局限性或者理论的高度等方面思考 10如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题 基本方法： 回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。 回答是可以按照这样的思路进行。 （1）这种斗争的目的是什么？有何进步或倒退的作用？ （2）这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然？ （3）如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。 从改革成败得到的规律和启示 改革是革除弊政、促进国家富强进步的重要手段。必须与时俱进、勇于改革 改革会损害某些人或集团的既得利益遭到反对，因而具有艰巨性和复杂性，不会一帆风顺。因此要有改革的勇气和坚决的斗争精神 改革的措施必须行之有效，改革要用人得当，改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。 改革必须结合实际和国情，走有自己特色的改革之路。 改革是社会发展的重要动力。 改革题第一问归纳措施，第二问分析改革的作用影响。归纳措施要从材料中提取关键信息，分析影响是要结合当时的时代背景。 13怎样评价历史人物 基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。 要正确评价一个历史人物: a.首先，必须全面把握其历史活动； b.其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价； c.第三，评价的标准和原则有： （1）生产力标准 （2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用 （3）阶级的观点 （4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人； （5）不要以偏概全 （6）客观公正，不要带感情色彩 （7）注意两点论和重点论的统一。 史学技能运用题：史实、史料和史识的关系 事实到史实：过去发生过的事实经过选择进入历史研究，成为史实。史实一定是在特定、无法改变和移动的时间、空间内发生。有的事实留下了痕迹，有的事实就无法留下痕迹，也就无法进入历史研究，成不了史实。 史料：留下了痕迹的事实具备了成为“史实”的可能；这“痕迹”就是史料；史料基本可以分为文献史料和实物史料、一手史料和二手史料（一手史料和二手史料是相对的），其性质、特点及价值各不相同，对史学研究的作用和意义 也不相同。史料时史实的信息传递者，后来想了解史实的人只能通过史料这个中间媒介来认识，人无法与史实直接打交道；史料产生时代与史料运用时代的背景差异是隐含概念，做题时要有意识地把这个层次揭开，兼顾到。 史识：想了解具体史实的人通过相关史料并依托自身生存的社会背景的观念、自身的知识储备，对史实做出事实判断、价值判断和道德判断，并影响自身的选择、观念和行为，这便是史识。 强调：做史料价值及使用的试题，要注意审题，要把能够提示你史料类型、性质、来源、价值的信息挖掘透彻，一般其出处的信息尤为重要；特别要根据史料的内容及出现时间，重点回顾其时代背景的特征以及史料制作者的意图。千万重要！ 首先：“价值”就是“用途”。 第一步判断史料反映的史实，指出该史实的重要历史地位——史实的历史价值决定史料的价值。 第二步史料的用途：（1）角色代入法：对史料的信息进行分类，把自己想象成史学研究某个方向的专家（政治史、经济史、文化史、地方史、心态时、人物史、女性史、制度史、边疆史、民族关系史、外交史、战争史、婚姻史、民俗史、文学史、戏曲史、计量史学…………）用史料中的这些信息来研究这些方面的历史，体现这些史料对历史研究的用途，用语结构为：****（史料中一些话的概括），可用于研究****的历史；（2）史实分解法：对史料反映的重大史实或历史现象进行分层次、分角度或分程序的分解，在材料中找对应的信息，分点阐述史料从哪些方面反映了这个史实，史料使研究者和阅读者能够全面、更深刻的认识理解这个史实，或者纠正了过去一些对史实的看法，等。 第三步史料的性质及获得难易度等：是几手史料；史料作者身份；史料获得的难易度等。 （注意，虚构的史料不一定没有价值——虚构的史料反映作者意图。） 3.口述史料：（1）种类：神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、采访记录、座谈录音等，有很多。 （2）价值：①口述史料可以与文字、实物等史料进行相互印证，弥补史料的不足；②多用于现代史的研究，通过对尚在人世的当事人访问而获得对历史更直接深入的了解。 （3）局限性：①经过一代又一代人的传承，口述史料会与本来面貌有较大差距，当事人的回忆也难免不准确或者不全面（受到当事人的记忆能力、情感、价值判断等因素的影响）。②神话、传说、故事、史诗等也会有大量创造和虚构的情节。 4.图画（照片）与音像资料 （1）古代书（刻）画的材料本身体现其所呈现史实或观念的重要性。 （2）照片和音像资料是近代社会依赖的产物，便于流传和保存。 （3）口述史料和音像史料有重叠。 二、正史和野史 1.正史：官修史书。目的就是资政和塑造主流价值观，维护封建统治，在史实选择及塑造方面有很强的政治性，局限性大。 2.野史：民间流传的史书。动机纷杂，所选史实可能更具体、细微和宽泛，细节上更真实，史料价值更高，看法更灵活，但无法摆脱当时的社会背景和主流价值观，可能是当时社会价值观的更朴素的反映。 三、史料的使用 史料探究的方法与原则 运用史料时，要保持结论的客观性，在史料选择上应坚持的方法或原则： 1. 追根溯源,重视史料的真实性，选取第一手史料和权威、经典史料，关注史料的来源和价值。 2.客观原则。选取客观公正正确的史料。要避免先入为主地任意取舍和篡改史料。“一分材料说一分话，十分材料说十分话，没有材料不说话”； 3.孤证不立、二重证据法（即考古与文献相结合，但也不是绝对的）搜集更多的史料，对多个史料进行甄选 4.对史料要合理利用，做到史论结合，论从史出 5.坚持正确的学术观点，将历史放在特定的历史环境下进行分析， 6.大胆质疑、小心求证。 影响史料运用的主要因素 研究者的立场不同 研究的角度方法不同 史料的选取和运用的差别 时代的局限性。 （二）使用步骤 1.确定研究主题，收集史料。要尽量全面地占有史料，注意作为史论证据的史料的正反平衡。 2.考订（证）史料，对史料真假进行甄辨；对史料与史实关系的紧密度进行考察、判断。 3.对史料进行分析，充分挖掘材料中的信息；对一组史料间的关系进行考证、组合，形成证据链。 4.运用推理、比较、想象、归纳、概括等方法，运用史料对史实或历史现象进行解释（诠释），并构建逻辑关系，对研究的主题进行论证。突出：“推理”和“诠释” 史料分类按表现形式分:分为文字史料、实物史料、口述史料、民俗史料。按学术价值分:直接史料、间接史料（或称第一手史料、第二手史料）。 史料鉴别是史料研习的第一步，也是史料研习的基础，而史料研习又是史料实证的中心环节。史料的可靠性是史实真实性的重要前提。史料存在作伪的可能，一是当事人的价值观念和思想倾向往往影响史料的记述，有时甚至会故意隐瞒历史真相；二是实物史料也可以做假做旧，这些都需要进行鉴别。鉴别方法很多，考古上用科学手段进行测定，文字记述则需要结合时间特征和时代背景进行综合分析。（1）考察史料的时间特征。在阅读史料的过程中我们往往可以从中得知史料大概的时间，要仔细阅读比较史料前后所反映的事实是否一致。如果矛盾，则史料是有缺陷的，存在作伪的可能。（2）考查史料的时代背景。史料肯定会依附于一定的背景，我们可以对背景进行分析。例如玉米是明代开始引进种植的，如果在汉代的书籍或史料中出现显然是不合理的。 |
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