  如果把教育仅仅是看作人类已知知识的积累与沉淀，看成是固有的一套知识体系的传承与因循，教育，不过是把旧有的观念体系装进自己的脑子，接受现成的结论和答案，把明白无误的东西带回来，在考试的时候用背诵与默写的方式输出，以此来决定自己的未来，考试和分数自然成为教育的唯一追求。这种教育所需要付出的代价，就是长时间的与记忆作斗争，死记硬背自然成为最有效的学习方式，必须牺牲鲜活的个性与独立思考，才能够在一场又一场的考试中脱颖而出。 如果把教育看成是人类智性生活的一种方式，看成是通过各种智力活动，让人在智性能力发展中培养起一种高贵而诚实的理性品质，并利用这种智性生活的方式来促进人类智力的生成和发展，教育，就是一种在促进人的全面发展中以智性为中心的特定活动。这种教育是以学会思考并解决问题作为最终的追求与目标，关注人类发展的困境，着力提升人类的知识水平和智力水平，开发头脑，理性成为其核心目标。总而言之，就是教会你想问题。这种教育，能够把人的智力发展作为教育的最重要使命，人类已有的知识作为依托，展开多种形式的智性活动，最终达到“像专家那样思考问题”的境界。 如果把教育看成是人类为了思想解放、自由探索自然与社会、无止境地追问和寻求真理的预备活动，围绕爱和和平寻求自然律和道德律的思想方式，那么，教育就是激发学生探索求知的责任感，唤醒学生的内在潜能，是让学生在探索中追求自我的无止境的过程。这种教育，注重内部机能的激发，内在责任的激发和自我意识的培育与保护，教师不是知识的供给者，而是引导学生探索新理论、新方法、新工具、新思维的引路人，是与学生进行思维碰撞、思想交换的平等者首席，让学生尽情发挥自己的才能，寻求探索知识的新角度、新认知，并形成自我价值观和健全人格、心理和思想的一个过程，充满了智力挑战、思想情趣和情感滋养。 这几种教育，各有利弊，各具特色，在不同的教育思想体系里各有侧重。第一种教育最重视循规蹈矩与标准答案，对人进行形形色色的规制，以求达到育人与育才的理想效果。历史上，中国古代的教育基本上属于这一类教育。第二种教育注重培养理性的人，让人学会用理性思考的方式来解决个人和社会面临的问题，走出人类发展的困境，培养解决社会问题的智囊与工具，同样带有强烈的工具性色彩。历史上，西方社会的理性至上主义，就产生于这种教育或以这种教育为主，以为凭借人类的理性就能够完全解决人类自身命运的问题。这种教育思想促进了科学昌明与发展，人类试图使用自己的理性来应对自身发展的一切困境。第三种教育注重思想的自由与解放，承认人类认知具有无止境性，注重批判思维与创造思维的培养，注重学生主体作用的体现与发挥，注重内在动机的激发与培养，具有强烈的民主性和平等性，强调建构性与生成性。 由于对教育的不同认知，采取的教育方式和教育过程，是完全不同的。你，认同哪种教育呢？ |
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