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01 当你的孩子成功解出一道难题时，你会如何表扬他？ 你会说：“孩子你太聪明了，你真是个数学天才，这么难的题目都能做出来，太棒了！” 还是会说：“孩子，我看你为这道题思考了很久，付出了很多努力。恭喜你，终于做出来了！” 这两种表扬方式，前者侧重于天赋，后者则强调努力。 那么，我们不禁要问：在表扬孩子时，到底应该侧重天赋，还是努力？ 02 关于这个问题，斯坦福大学心理学教授、动机与发展心理学专家卡罗尔·德维克进行了深入研究。 德维克设计了一个实验。 实验分为以下几个步骤： 首先，让一些青少年完成智力测试，大部分孩子表现优异，随后他们得到了两种不同的表扬。第一种是：“你们很有天赋，很聪明。”第二种是：“你们为完成测试付出了很多努力。” 实验结果显示，那些被表扬天赋的孩子，往往拒绝尝试更难的题目，因为他们害怕犯错。而那些被表扬努力的孩子，则更愿意接受挑战，继续进步。 那些被表扬天赋的孩子，仿佛戴上了一顶无形的皇冠，光环笼罩着他们。然而，这种光环并不稳固。相比之下，那些因努力而受到表扬的孩子，90%都愿意接受新的挑战，勇于尝试更难的题目。 紧接着，实验进入第二轮。 两组孩子都拿到了难度更高的任务，结果都不太理想。但此时，他们的心理活动却截然不同。被表扬天赋的孩子开始找借口，认为自己不够聪明，解不开题目。而被表扬努力的孩子，并没有怀疑自己的智商，他们只是觉得自己可能还不够努力。既然不够努力，那就去寻找新的方法和策略。此时，他们的行为和思维方式是完全开放的。 实验进入第三轮。 这一轮的难度比之前简单了很多。然而，天赋组的孩子仍然表现欠佳，而努力组的孩子，他们的成绩却有所提升。 实验并未就此结束，在三轮实验之后，德维克还进行了一项问卷调查，让孩子们针对自己的测试表现给自己打一个分数。 有趣的是，天赋组中40%的孩子会把自己的分数改得更高一些。为什么呢？因为他们一直被表扬聪明。既然被认为是聪明的孩子，自然要有一个更好的成绩来匹配，对吧？ 最关键的是，这些经常被表扬聪明的孩子，为了维持我之前提到的那个光环，往往会拒绝挑战和突破。因为挑战和突破有时会证明自己不够聪明。人都有一个自我保护的机制。 所以，在这个实验之后，经过大量的研究和调查，德韦克提出了固定型思维和成长型思维的概念。表扬孩子的努力，实际上是在培养他们的成长型思维。这种思维是多方面的、可持续的、可延展的。 而表扬孩子天赋好、聪明，则会强化他们的固定型思维。固定型思维让孩子认为自己的聪明是与生俱来的、固定不变的，从而削弱他们的努力。 03 所以，回到开头讲的，我们平常说的“孩子，你真聪明”或“孩子，你很有天赋”其实很危险，会助长孩子的固定型思维。当我们的孩子表现好时，我们应该表扬什么？表扬他们为此做出的努力。 当然，这个努力是多方面的，首先我觉得是他们在意志力上的表现。孩子展现出了极强的努力精神，拥有强大的内在驱动力。 其次，我认为努力体现在孩子持续的行动上，他们总是想要把事情做得更好。比如，一个孩子如果数学成绩不理想，他会认真研究自己的错题，寻找改进的方法。 最后，努力还意味着永不放弃。我们的孩子面对困难时，不会轻易说“我没办法了”，而是坚信自己可以继续前进，找到解决问题的途径。这种坚持不懈的态度，也是努力的重要体现。 |
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