|
微友提问 您好！学生在学习过程中使用翻译法，是很常见的现象。也就是说他们缺乏对英语的直接反应能力。 一个很大的原因是他们缺少浸润式的语言学习，如果课堂中教师使用较多的汉语，学生更加会出现这种情况。实不相瞒，40年前，凌哥在中学阶段也曾经是这样学习的。 一般说来，越是熟悉的内容和语句结构，越容易直接输出。比如看图片提问： What’s this? It’s a book.（假设book是一个学生容易输出的单词） 越是生疏、复杂的结构，越需要在头脑中进行母语转换，然后再尝试用目标语表达出来，其实是一个翻译过程，——不幸的是，如果学习者的外语结构不够牢固的话，表达出来的常有可能是“汉语结构”，即Chinglish。 您可能疑惑的是：也许您的课堂中已经（几乎）是全英文授课了（当然，凌哥并不知道您的课堂教学是怎么样的），为什么学生还会是这样？ 一方面，总体而言，母语占据了学生一天中的绝大部分时间，也占据了他们已有生命期的大部分时间，即便是短时间的外语浸泡，也达不到浸润的效果。 另一方面，如果教师的语言表达方式不恰当，或者语句内容过于复杂，导致学生不能很好地理解教师的语言、意图等，也会让学生的大脑先进入一个母语的语言分析环境和过程。 第三个方面，语句内容与情境（比如图片）的关联度弱，导致看似有情境，实际上学生并没有关注情境或者情境无助于他们理解语言。 总体建议：提升学生对语言的熟悉程度。比如，增加有效阅读量（即凌哥常说的同难度阅读），增加口语表达机会（如课堂上的口头问答，语篇复述），有一定媒体支持的听力活动。 基于您已有措施的解决问题的建议： 1. 化解难点，从最简单认知入手 比如：先拿出典型的圣诞节图片（即便有文字Christmas也行，因为这不是重点）问学生，What day is it? 然后再问When is Christmas Day? 2. 设计媒体，建立直接反应通道 不知道您的图片是怎么样的？如果使用下面的媒体呈现方式，相信可以让学生更容易直接理解您的问题。  3. 搭建框架，帮助学生模仿输出 比如：  开学伊始，其实可以进入总复习了，您为孩子们准备了什么复习材料呢？关于词汇的积累、复习和运用，凌哥一直向您推荐自己编写的《小学英语词汇主题情境学与练》，并不是自吹自擂，因为这本书完全体现了凌哥的词汇教学理念。据说有一所学校的英语老师向家长推荐了凌哥的这本书，她的学生们在英语毕业考中取得了很好的成绩。  当然，质量好不好，一定要认真试读、试用才能亲自知道哦！下面是一些样页，您可以亲自做一下。      |
|
|
