 团队反思 李传琴 在学校领导的支持下，今天如愿地来到了梦寐以求的地方——重庆谢家湾学校，走进学校首先映入眼帘的是一排排枝繁叶茂的银杏树，校园里一切都郁郁充充，生机勃勃。“六年影响一生”几个字更是随处可见，“红梅花儿开，朵朵放光彩”的文化理念校园里随处彰显。学校以开放的办学姿态，呈现了最佳的教学生态，从最开始的好奇、质疑、到今天的奔现确信，我们的教育就应该就是这样，原来的素质教育并不是要和考试对立，真正的素质教育做到了也并不会惧怕科学的考试。 上午是参观了学校，学校的校园环境，从树，到花，到草，图书阅览室，教学楼，教室、餐厅……每一处细节都非常的温馨和适合小学生。从自然环境到人文环境都体现了课程，就如希娅校长所说的，一切积极的影响都是课程。 随后我们听了希娅校长的分享，其中几个点让我感触最深，第一：“听党话，跟党走，做改良世界的中国人。”正如希娅校长所说的，我们是在为党育人，为国育才，作为书记、校长应该有大国情怀和育人的责任。我们所培养的是社会主义接班人，教育目光不应该短浅，而应为孩子的一生奠定坚实的基础，六年真的影响着孩子的一生。第二：学校的文化理念引领。谢家湾学校的“红梅花儿开，朵朵放光彩”以梅花的图形遍布学校的每一个角落的文化设计，学校以灰色和白色为主原色，凸显梅花的红色，每一个角落，大到各类建筑，小到一盒纸巾上都是梅花形状的图案。让我想到我们自己的学校文化设计，应该有主线统领思维，这也是我和我的小伙伴下一步要努力的方向，把我们学部的文化提炼且系统化的框架要搭出来，然后不断的衍生，做到人人价值认同。 下午各学科的评价体系学习，每一个学科都注重祛除教师中心，以学生中心为思想引领，从过去的注重结果评价到注重过程评价，以及质性评价。将评价标准量、标准化，从多维度的评价体系来衡量学生。孩子从来都不是抗拒学习的内容而是学习的方式，在谢家湾学校的孩子“一直被激励，从未被判定。”我想是呀，孩子是有无限可能的，而我们怎么就认定“他”一定是坏孩子，没出息的呢。其次在下午的学习中，我对他们一二年级的孩子在学期末进行“口试”的方式非常感兴趣，我想我们也可以作为学习借鉴，孩子不仅要会写，要会思考，更要会语言组织，会表达。“口试”不就可以更好的让孩子们在这些方面得以锻炼。 一位57岁的老班主任，让我记忆犹新，年龄大，但心态并不老，每天保持两小时的体育锻炼习惯，一直以来保持着健康的体态和身姿的好习惯来源于学校学生每天锻炼两小时，就像她说的，和谁在一起很重要，真的体现出，有一种教育生活就是“自我实现”。  何玉霞 我的眼里有一个大大的你 在学校领导的大力支持下，小学部10人团今天在谢家湾学习。大家收获颇丰，我也不例外。 今天主要想谈一个最大的感受就是，他们的教育理念里面含着一个大大的“人”。孩子们虽然年龄小，个子小，但是他们在老师们的心里却是一个大大的“人”。 美丽的环境里面住着一个大大的人。 环境非常优美，设计相当开放，校园到处可见的茶吧，书吧，让孩子们有了一个很好的休闲空间。走进一个可爱的小女孩，我问她：你最喜欢学校的哪个地方？她开心的告诉我说是小花园。于是我来到了孩子们心爱的地方。那个小花园的确面积不大，但非常精致，种植着许多不同种类的花草，而且花园的路面上还用绘画的方式融入了学生们的游戏。花园的旁边有一个书包，宽大的桌子上有几台电脑，孩子们可以在上面查阅资料5分钟，同时可以查到自己本学期的积分累积到了多少分，小朋友们喜欢，我也很喜欢这个地方，幽静中带着花香，花香中带着书香。看到这些，我想的是如果学校后面的那一片隐蔽的小地方，如果能修建两个长廊亭，为孩子们搭建一个休闲的读书区域，或许也非常好。孩子们也可以去那里读读书，老师也可以找孩子去谈谈心。 学习方式的改变里面住着一个大大的人。 去年西亚校长到遵义的校长论坛上面做了讲座，给我印象非常深刻。她说一个学校要发展，首先要发展教师。只有教师发展了，孩子们才能得到长足的发展。所以她在学校开展了课堂改革，一改就是10多年，要求所有的老师的年龄一定要有学生课堂，不是老师的课堂一定是学生的。如果哪个老师的眼里没有学生，那么她会让他继续学习，学习好了之后再上岗。这样也就逼迫所有的老师都要去好好的备课，好好的搞教研，今天分享的ppt里面有一句话也让我非常的印象深刻，那就是：教研的时间是上课时间的5倍。现在学校也在推行戏剧课堂改革，戏剧课堂，他是希望孩子们在课堂上能够做到身体打开，灵魂再现，愉悦创造，这一理念就很符合让学生作为主体的这一教育理念，我们鼓励孩子要积极发言，上台展现自己，让她们把学到的知识进行演绎。现在这一课堂改革正处于初步阶段，我们现在也遇到了一些难题，但通过这次学习，我觉得我们认为的难题都不是难题，只要你坚定信心，就一定能做下去。同时我们要建设共享的而非竞争的教研文化，有些老师参加教研活动的时候会有所保留，担心如果在教研活动中把自己好的经验分享了，同年级的老师超过了自己。如果有这样的顾虑，就很难达到开展教研活动的预期效果。所以我们每次在教研活动的时候，打造的都是共同进步，我们一个年级就是一个团队，我们不需要谁特别优秀，我们需要的是大家一起共同进步。 活动的设计中住着一个大大的人。 “不落下一个孩子”的素质教育坚守是谢家湾小学提出的教育理念。前面有点没理解透彻，看了这个故事之后我就理解了。有一次全国小学数学赛课在重庆举行组委会经过两个月的调研选拔确定谢家湾小学的学生作为赛场上课学生，组委会特别提到谢家湾小学的孩子们学习习惯好，思维活跃，小学数学基础好，学校也很珍惜这样的发展机会，全力支持，但是没有想到在全国小学数学赛课的文件都已经发出去之后，在正式竞赛前一周，组委会提出一个条件被抽到的班级，各班只能选30个相对优秀的孩子参加上课活动，因为之前通知全国的选手准备的学具都是30份。一般性的学校都会按照组委会的要求，就选30位优秀的孩子参加这样的赛课活动。但是刘希娅校长不同意选出部分成绩优秀的学生参与，她提出了三点要求：一是30名孩子由抽签产生不以成绩进行选拔。二是会场来宾席第1排座位留出来给没有抽到上课签的孩子们现场参与。三是现场上课时来宾席第1排的孩子举手回答问题，赛课老师要同等请他们回答问题，如果不请这部分孩子回答问题，原计划依次轮流派往的班级将会终止。于是在那次全国小学数学赛课现场，令全场惊讶的不仅仅是孩子们一个个进出场和课堂上表现出来的得体大方，思维敏捷，更是台上台下的孩子们都在抢着回答问题，而参赛老师也兼顾着台上台下学生回答问题，这是一种从来没有看到过的生动的赛课场景。一所学校的价值取向决定着这所学校师生们的生活样态，教育领域出现了很多乱象，都是经济社会发展的急功近利在教育行业的投射。这个故事给了我很大的启发，就是我们以后在设计活动的过程当中不能有任何的偏见，无论他的成绩好坏，他在我们眼里都是一个大大的人，我们要给每个小朋友平等，尊重，把他们看成一个大大的人。  文秋燕 参与重庆谢家湾学校学习活动，收获颇丰，也引发深刻反思。 此次的学习，让我意识到校园文化与课程深度融合的重要性。 对话评价环节，“重反馈强激励”的评价体系极具创新性。它基于生活情境，融合多元主体，关注学习过程。以往我偏重成绩评价，忽视学生情感与实践能力，今后要借鉴此模式，丰富评价维度，激发学生内驱力。 艺术学科评价体系展示，凸显素养导向评价优势。其过程性与终结性评价全面且科学，反观我对平时课堂评价随意。未来需构建科学评价体系，以素养为导向，促进学生发展。 此次学习促使我反思改进，我会将所学应用于教学，探索更优教育路径，助力教育高质量发展。  朱先会 今天走进谢家湾学校，感觉又再次唤醒了我们日常所谓的“抱怨”，“为什么不这样？为什么要这样？这样真的好吗？真的要坚持这个所谓的原来都是这样做的做法吗？”其实，我们作为老师，有时候我们和学生一样，是矛盾的，疑惑的，反对的，也是有些许无奈的。看到了这所学校的做法，首先是肯定他们由上至下的坚持，更多的是佩服与羡慕他们有勇于改革的勇气。 1、无痕之境见本真。当教育空间不再被铃声切割，当休憩角落成为思维生长的沃土，我看见了环境育人的高阶形态。那些看似随意的休息区、随处可见的作品照片墙，实则是精心设计的"教育留白"，给予儿童舒展天性的可能。对比我们整齐划一的课桌矩阵，要求随时整齐的路队，安排紧凑的全天课程，或许该思考：规训与自由之间，是否存在第三条道路？ 2、俯身对话，重视评价。管理者的身份常让我很多时候很困惑，因为我是一名老师，同时我也是学校的管理者，我深知有时候的不科学，但也无奈很多时候便于管理的局限性，刘希娅校长所说的：老师应该将俯视变为平视，当教师从监督者变为成长合伙人，规则可能便不再是冰冷的枷锁。该校小梅花评价体系，每个学科，综合多方面等，将劳动、美育等素养纳入成长图谱。反观我们仍在用单色试卷丈量多元生命，学生和老师都深感无奈。 3、思后是否能有所为。所以，我们可以怎么做，我认为： a.谢家湾学校和我们模式很像，由上至下，我们要打造一所什么样的学校？这一点，我认为要尽快树立，坚守，然后从校园文化、校服、书本、用具等所有的生活学习环境下手，去给老师孩子们深入。 b.我们是孩子时也不喜欢穿校服，也不喜欢统一一样，那是否在校服、路队等管理设计时适当给予空间。 c.评价体系很重要，每学科，全员，多方式，多维度，跳出学校等，很需要建立起来，但这需要所有老师的努力。而且不仅是学生，还有老师，也是一样的道理。 最后，其实我想说，社会局势真的已经变了，教育连我们老师都认为是深陷泥潭矛盾混乱，如何有精力去教好学生？或者我们的思想依旧传承六七十年代，如果教出有灵魂的学生？又或者说，我们也是新星想要改变，那么是否能在所处的环境真正给予我们领导和平台，我相信，我们是敢做和应该做的。  汪远冲 从"分数"到"成长"的评价革新 今日下午的培训中，谢家湾小学各学科教师关于学生评价改革的实践分享，让我深刻理解了"六年影响一生"这一办学理念如何落地生根。从"唯分数论"到多元综合评价的蜕变，既是一场教育观念的革新，更是一份守护学生终身发展的教育情怀。 过去，许多教师习惯于用期末考试的分数"一锤定音"。而谢家湾小学通过《学科综合评价实施方案》，将评价视角延伸至学习全过程：语文组通过"阅读存折"记录课外阅读的深度与广度；数学组设计"思维可视化"任务单，追踪解题策略的演变；艺体学科则引入"技能进阶档案"，量化兴趣与能力的成长轨迹。这些实践让我意识到，评价不应是终点的审判，而是成长路上的"导航仪"。  明锐 谢家湾小学的场域育人密码 今天早上参观了谢家湾小学，走进学校，映入眼帘的是全透光教室落地窗，学生们在透明场域中与参观的教师们自然、大方、亲切地打着招呼，丝毫不影响上课教师的课堂，将"端坐静听"的规训转化为对光明的主动趋近，将各种刻板的课堂规则转化为激励式正能量趋势引导，这一点让我印象深刻。 行走校园中，就像在翻阅立体的教科书一样，楼梯转角的休息桌椅、餐厅墙上孩子们亲手的绘画、洗手池旁的纸巾、校园中大幅的学生笑脸照片、一楼大厅里放着的三角钢琴等等，都在展现着场所育人的案例实例，与我们学校各面墙上的各种规则形成鲜明对比，也让我有了深刻的反思。 激励系统无形地隐藏在孩子们生活学习的空间中，孩子们每一个正向的动作被展现在校园的各个地方，这些被展现的画面都称为“课程”，这种"奖励前置"的环境设计，让孩子们的每个日常接触点都成为唤醒孩子内驱力的触发器。当空间成为教育理念的物质化身，习惯养成便不再是刻意的行为矫正，而是人在文化磁场中的自然趋同。谢家湾小学很好地证明了：最好的教育，是让环境开口说话。  杨永秀 活动里的生命增值 带着对谢家湾学校课程整合和其使用建议的莫大好奇，今天听到学校学科专题活动设计和实施样本后，让自己有了思考：对于我们学校“学生成长在活动中”的理念，其实不谋而合，我们的工作欠缺之处在于不够细，我们的研究性思维和实践力很欠缺。 回顾我们所搞过的活动，其实类型也很丰富，我们也关注到了教科书中安排的实践活动的重要性意义。如果我们能将这样的活动思维格局扩宽，打开，我们也进行每一个活动的深入思考，我们也进行深入的分层次活动设计，我们也进行整个小学阶段的语文教科书中的所有综合实践活动、口语交际活动进行归纳，每一个能力或主题之下，我们也进行一至六年级的能力分层设计。不难想象，这将是一个非常丰富的学习场域。这样的实践活动中，耗费时间、精力、财力、无力，它究竟值不值得呢？样板给出的结论是肯定的，但我们有必要深入剖析这其中的学习发生机制。拿本学期我组织的“回首来时路，奋进新征程”主题实践活动，它来自于我们六年级语文的综合实践“伟大的历程”，在活动前期筹备到协调组织，整个过程中老师的教学研究学习能力，学生学习资源的丰富程度和理解度，参与学习的自主度深入度投入度，学习的效率，活动中的问题解决等能力，其实都有了综合提升。 这只是我们单一的一次活动，活动过程设置还不是最佳。试想，如果我们能整合整个小学阶段所有与红色文化相关的口语交际与实践活动，从一到六年级进行能力分层级设置，逐步进行培养，结合我们红色文化的城市底蕴，将学习的场域和资源合理融会贯通，也将是一个非常不错的实践思维。 活动场域中的学习要素非常多，挖得够细，我们的教育教学资源也就随之而来了。  韩弢 谢家湾小学数学过程性评价的本质是“以评促学”，其亮点在于将评价融入日常教学，成为学生成长的“脚手架”。谢家湾小学的实践表明，通过工具创新、学生参与和家校协同，可以有效推动数学核心素养的落地。  童传静 从“审判者”到“点灯人”：关于激励性评价的破局之思  谭晓 在谢家湾学校遇见教育的答案 今天，我有幸参加了由学校组织到重庆谢家湾学校培训的活动，聆听了刘希娅书记的讲话。当谈到老师遇到特殊孩子的教育时，她说：“遇到这样的孩子是我们教师的一种幸运，每个特殊孩子都是上天派来考验教育真谛的使者，教会我们什么是真正的因材施教。”这份把教育难题转化为育人契机的智慧，让我看到教育家的胸怀。同时也开阔了自己的心胸，以前遇到这样的学生只会认为是自己运气不好，心生抱怨。但今天让我有了新的认识，在今后的教育生活中我也会转变思路，从不同的角度去思考问题，看待问题，转变自己的心态，欣然接受孩子的不同并尽自己最大的努力去帮助这样的孩子。 教育不是给每个孩子贴标签，而是帮他们找到属于自己的那扇窗。希望以后我的孩子和学生也能“一直被激励，从未被判定”。  |
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