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【异史氏曰】23日借了一个初三班级，上了两节《如何在立意上寻求突破》的作文指导课。作为执教老师，我的收获颇丰，感谢这班同学。
课前他们的语文老师跟我招呼过，有一位学生可能课上会睡觉，但不好不让他参加这堂课（我觉得这位老师是具有强烈的教育伦理意识的，这让我想到不少公开课，施教老师是不让部分学生参与的，更有甚者也不让这些学生参与期末考试的）。我回，没问题。
为了帮助学生进入立意提升的状态，我以《校园里的梧桐树》的写作构思为例，从“具象描述、逻辑建构、哲学思辨”这三个维度给学生提供了写作的框架，帮助他们从不同角度去理解“立意”指什么。试图让学生明白写到过程中不仅仅是“写”一篇作文，而是在“构建”一篇作文，要思考它背后的逻辑和意义，这就是“立意”。
以《钥匙》为题的写作任务布置下去，我就开始巡视观察，并于我以为需要提醒帮助的学生进行简单的交流，这是我一以贯之的教学行为。跑到后排，发现一位男生，很短的时间已经写了不少，于是停留在他身边仔细看了看他写的内容，发现调理清楚，于是给他竖了个大拇指。
分享环节我让他第一个站起来读了都自己的习作，赢得了同学们的一片掌声。我问同学们，对照“具象描述、逻辑建构、哲学思辨”，这篇文章以60分记，可以得几分，一同学说可以给45分，我问他自己，他说40分。我问能不能就“具象描述、逻辑建构、哲学思辨”三个方面自己评判一下，假如各部分20分，你怎么评分。他回答，“具象描述”可以20分，其他两个方面各10分。我说，很谦虚，老师的意见也是45分，对自己要有信心。
课后才知道，这就是他们老师说的，可能会睡觉的那位同学。她听了这位同学的分享很感动，在她心目中这位学生语文成绩，尤其是作文在班上是属于后三名的。没想居然今天写得这么好。终于理解了我22讲座中跟老师们介绍的哈蒂《可见的学习》中的一个研究结论“影响学生学业成绩的主要因素是教师”原来是有道理的。
约翰·哈蒂的《可见的学习》通过大量数据指出，教师的行为和教学策略比学生的背景、能力等其他因素，对学业成绩的影响更为显著。因为教师不仅仅是知识的传递者，更是学习环境的创造者和学习氛围的塑造者。在这个过程中，教师的情感、信念和行为会直接影响到学生的认知和情感发展。尤其是当教师能够适时调整教学策略，激发学生的内在潜能时，学生会有意想不到的进步。
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